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孩子的天性

《孩子的天性》是發展心理學泰斗杰羅姆·凱根教授生前最后一部作品。在書中，他總結性回顧了自己60年職業生涯中的重點研究，梳理了兒童認知發展的過程中，影響氣質形成的先天因素及后天因素。凱根教授提出，根據兒童早期的心理行為特征，并不能完全預測出其成年后的表現；生物學層面的因素會影響命運，但不會決定命運。他通過對兒童各項能力和心理特征的發展階段及水平進行跟蹤研究，揭示了遺傳傾向對氣質的影響，以及文化環境、社會階層、父母教育水平、性別強化等外在因素對兒童氣質傾向的重塑。每個孩子生來不同，差異往往就是天賦所在。本書提供基于兒童發展心理學實證研究的行動依據，指導教養者通過優化家庭環境和教育方式，掌握更加科學有效的育兒方法，在尊重孩子天性特質的基礎上，最大限度地發揮教育環境對孩子積極成長的塑造力，引導孩子朝著更健康、更全面、更適應社會的方向發展。

·7.7萬字

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阿德勒談婚姻與愛情

阿德勒認為，愛情并非是單方面的依賴或征服，而是一種平等的合作關系。在愛情中，雙方是平等的伙伴，共同努力去經營和維系這段關系。這種平等并非僅僅是法律或社會地位上的平等，更是在情感、責任和決策等方面的平等。正如他認為所說：“如果有人要我解釋什么是愛情和婚姻，我將會做如下回答，可能這一答案并不完整：愛情的結果是婚姻，他們都是一方對另一方的付出，主要體現方式為以身體去吸引對方、兩人相伴終生并延續后代的行為。愛情和婚姻需要合作，這不單是為了雙方的幸福，更是為全人類的幸福。愛情和婚姻是為了全人類的幸福所完成的合作，它可以貫穿這一主題的方方面面。即使是人類最原始的肉體吸引，也是必不可少的。我之前提到，正因為人類受著各方面的約束和限制，所以無法在地球上永存。而想要人類一直延續的方法就是繁衍生息，所以身體的吸引和生育能力是人類不可或缺的因素。”

·1.5萬字

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阿德勒談學校與外部環境對兒童人格的影響

學校是一個微型的社會，它為兒童提供了一個與同齡人互動交流的平臺，同時也是傳遞社會文化和價值觀的重要場所。在學校里，兒童通過參與各種活動、接受教師的教導以及與同伴的相處，逐漸了解和認同社會所倡導的價值觀。學校是一個微型的社會，它為兒童提供了一個與同齡人互動交流的平臺，同時也是傳遞社會文化和價值觀的重要場所。在學校里，兒童通過參與各種活動、接受教師的教導以及與同伴的相處，逐漸了解和認同社會所倡導的價值觀。而社會文化環境是兒童成長的宏觀背景，它通過各種方式影響著兒童的人格形成。不同的社會文化背景下，人們的價值觀、信仰、風俗習慣等存在差異，這些差異會對兒童的認知、情感和行為產生深刻的影響。那么，學校環境究竟是怎樣影響兒童的人格的呢？阿德勒逐層分析，給了讀者一個深刻的思考。

·1.6萬字

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阿德勒談學校對孩子的影響

學校是對家庭教育的彌補。如果父母對于教育孩子的事宜可以獨包獨攬，也可以讓孩子形成正確的人生觀、價值觀，并讓他們順利解決人生中的各種難題，那么學校的存在就沒有任何意義了。古代，家庭承擔著孩子的全部教育工作。工匠的兒子可以從父輩或者祖輩那里學習技術和經驗。但是，隨著社會的發展，社會對人類的要求越來越高，孩子不僅要學習父母教授的知識，還要學習父母身上沒有的一些東西，這樣不但可以延續父母所授的技術，還能學習更多的人生哲理，這樣才能促進社會的快速發展。現代的教育模式是，孩子應該學會自立，應該多多了解關于文學、科學和藝術方面的知識，長大后能夠為人類的文明和幸福作出自己的貢獻。我們讓孩子接受教育，并不僅僅是讓他求得一份工作或學習謀生的技能，而是要他們為人類的發展作出自己的貢獻。那么，學校教育中，教師角色有哪些重要性，在對孩子進行青春期教育和性教育時，我們該何去何從？

·1.8萬字

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阿德勒談職業問題與人際交往

要想解決好我們的職業問題，必須先處理好另一個問題——人際交往的問題。聯系人類的第二個因素就是要承認這樣的事實：我們都是人類中的一員，要想生存就必須和他人發生聯系。如果世界上只有一個人存在，那他的人生態度和行為方式與現在將有很大不同。但是，我們必須聯想到其他人的利益，要使自己適應他人、關愛他人。解決這一問題的最佳方法就是形成友誼、培養責任感并與他人合作。如果人際交往的問題解決了，我們就更容易解決職業問題了。由于人類知道了如何合作，才有了分工的意識，這也是人類幸福的一大前提。如果人們只想憑一己之力在自己的土地上謀生，從不想與人合作，也不吸取前人合作的經驗，那么生命要想得到維持將是一個很難的問題。只有我們懂得了分工勞動，才能讓我們的各種技能得到培養，并學會組合。要想解決工作中的問題，就必須以分工勞動為前提，然后將自己的力量貢獻出來，共同創造美好的未來。

·1.5萬字

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非暴力溝通心理學

本書引領您踏上語言的療愈之旅，深刻揭示日常“暴力”溝通模式如何侵蝕我們的關系與幸福，并探尋其深層心理根源。本書以通俗曉暢的筆觸，輔以生動案例，系統闡釋非暴力溝通的四大支柱——不帶評判的觀察、精準表達感受、洞察普世需求、清晰提出請求——以及同理心傾聽的藝術。它不僅提供實用的溝通技巧，更融入豐富的心理學智慧，助您提升情感認知，療愈內心，有效化解沖突，與自我和他人建立更真誠、更滋養的深度連接，最終收獲內心平靜與和諧的人際互動。

·1.4萬字

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阿德勒談家庭對個人的影響

在我對一些成人的案例進行研究時，會從中發現很多童年時期的烙印，并且這些事情會讓他們終生不忘。家庭地位就是其中之一，這是他們永遠無法忘記的。而成長中的困難也大都由家庭關系的僵化和合作精神的缺乏引起。如果我們觀察周圍的環境，考慮一下為什么我們平時常常看到敵對情緒和競爭現象，我們就會明白，原因是人們都想成為征服者，想超越他人。這種目標的形成和他們童年時期的經歷是分不開的，因為這是由那些在家庭中認為自己受到不公平的待遇而激發的一種情感，想時時超越別人。而一個家庭中，母親的作用和父親的作用起到了哪些影響，偏愛孩子還是平等對待孩子，家庭中的排行對孩子有何影響，長子、次子、老幺、獨生子女的養育中分別需要注意什么？阿德勒都給了我們深刻的思考與啟發。

·1.7萬字

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阿德勒對夢的解析

夢的素材是從哪里汲取的？不管是歷史久遠的古代，還是今天弗洛伊德的觀點，都表明夢是由隱喻和象征構成的。正如一位心理學家所說：“在夢里，我們都是詩人。”但是，為什么夢不用簡單的話語表達，非要用隱喻和詩一般的語言呢？其實很簡單，如果不這樣，我們就無法擺脫常理的束縛。在25年前，我剛剛開始研究夢的含義時，它成了最令我頭疼的問題。我認為，夢中的生活和清醒時的生活是一致的，如果白天我為了達到某種目標而努力鉆研，那么晚上的夢境中我同樣在思索著這些問題。人們在夢中時的目標和在現實中的目標是一樣的，就像他們做夢的時候也必須為了這個目標不斷奮斗一樣。所以，夢是人生態度的表現，并與之息息相關。有一種事實可以幫我們了解做夢的目的。有時我們早晨醒來會將夢中的情形全忘掉，好像沒有了任何印象。事實的確如此嗎？一點印象都沒有了嗎？其實不然：在夢中的某種情感被我們保留了下來。夢中的內容已經忘卻，但是卻有著對夢的情感和對夢的不解。夢的目的也必定留在了留下的情感之中。夢只是引發這種情感的一種方法，而留下這種感覺則是夢的目的。

·1.4萬字

模糊的喪失：如何帶著未解決的傷痛生活

“模糊的喪失”概念開創之作，幫助人們應對變故、失去與未解決的傷痛。“媽媽患了阿爾茨海默病，已經不認識我了，我還有必要來看她嗎？”“孩子長大離開家之后，家好像就散了。”“他回家就打游戲，我覺得他雖然人在家里，心卻不在。”在生活中，我們常常會感到一種模糊的喪失。比如，當親人患有阿爾茲海默病、認知障礙或精神疾病時，他們的部分記憶和情感流失，好像換了一個人；當某位家庭成員下落不明，多年的朋友不告而別，我們不敢相信，也無法接受；當家庭重組之后，我們不知道該和誰更親近……就像人們說的那樣：“失去所愛之人不是一場暴雨，而是此生漫長的潮濕。”明尼蘇達大學教授保琳·博斯博士在20世紀70年代，提出了“模糊的喪失”的概念，用來形容這種人們普遍深切感受過，卻很難精準描述的心理狀態，此后一生致力于相關研究。她在本書中毫無保留、全面、深刻地分享了研究成果，指引人們哀悼已逝之物作為告別，慶祝遺留之物作為新生活的開端，保留愛意的同時，繼續前行。

·7.8萬字

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九型人格：人人都應該學習的自我認知課

本書是一本全面深入的九型人格理論與實踐指南。本書從九型人格的起源講起，詳細介紹了九種人格類型的特征、關注點、成長環境以及在壓力與放松狀態下的變化。書中不僅剖析了眾多知名人物的九型人格類型，還提供了簡明實用的“望聞問切”識人技巧，幫助讀者快速識別他人性格類型。此外，本書聚焦于自我修煉與影響力提升，探討了如何在領導力、溝通力、團隊組建與分工等方面應用九型人格，助力職場人士提升個人影響力，實現職業發展與人際關系的和諧。無論是職場新人、企業管理者，還是追求個人成長的讀者，本書都能為你提供深刻的洞見與實用的指導。

·8.6萬字

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反烏合之眾：學會獨立思考

這是一本引領您掙脫群體迷思、喚醒內在智慧的實踐指南。本書深入剖析“烏合之眾”現象的心理根源與認知偏見，系統講授批判性思維、媒介素養、邏輯辨析及信源評估等核心技能。本書將教您如何克服從眾壓力，培養質疑精神與好奇心，并最終構建穩固的個人價值體系，形成獨立判斷力。在信息泛濫的時代，助您保持清醒，拒絕盲從，成為一個真正自主、理性且負責任的獨立思考者。

·1.4萬字

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超越快樂原則

本書是奧地利心理學家西格蒙德·弗洛伊德創作的一部心理學著作，主要探討人類行為的動機和心理活動的深層規律，試圖突破傳統快樂原則的局限，揭示潛意識中更為復雜和根本的驅動力量。洛伊德在對精神疾病的治療和研究過程中，發現傳統的快樂原則無法完全解釋一些患者的癥狀和行為。例如，有些患者會反復經歷痛苦的回憶或行為，這與追求快樂的原則相悖。基于這些臨床觀察和思考，弗洛伊德提出了超越快樂原則的觀點。弗洛伊德認為傳統的快樂原則認為人的行為動機是為了追求快樂和避免痛苦，但這一原則無法解釋一些現象，如人們在某些情況下會主動選擇痛苦或重復一些不愉快的經歷。例如，一些患者會反復回憶起痛苦的創傷事件，這種行為顯然不符合快樂原則。為了解釋這些現象，弗洛伊德提出了“強迫性重復”的概念。他認為，人類具有一種本能的傾向，會不由自主地重復某些行為或經歷，即使這些行為或經歷會帶來痛苦。這種強迫性重復可能與潛意識中的欲望和沖突有關。

·4.2萬字

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阿德勒談學校與外部環境對兒童人格的影響

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超越快樂原則