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學(xué)習(xí)樹(shù):系統(tǒng)解決孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的新思維

隨著年齡的增長(zhǎng),每個(gè)人思維能力的發(fā)展都經(jīng)歷了9個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論在哪一層次出現(xiàn)問(wèn)題,都會(huì)給下一層次的發(fā)展帶來(lái)阻礙。這9個(gè)思維層次分別:注意世界、參與世界、互動(dòng)與交流、共同解決問(wèn)題、利用有意義的想法、邏輯思維、多因素思維、比較/灰色地帶思維和反思性思維。學(xué)習(xí)樹(shù)的樹(shù)根代表兒童吸收信息和制定行動(dòng)計(jì)劃的各種不同的方法;學(xué)習(xí)樹(shù)的樹(shù)干代表思維能力,即日益復(fù)雜的思維方式的發(fā)展;學(xué)習(xí)樹(shù)的樹(shù)枝代表閱讀、數(shù)學(xué)、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作以及組織能力等基本的學(xué)業(yè)技能。我們身體的感覺(jué)系統(tǒng)每天都在接受各種紛亂復(fù)雜的外部信息,但是不同孩子對(duì)同一信息的理解可能完全不同。解決學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵在于能充分調(diào)動(dòng)孩子的情感,激起他們的興趣,然后再在此基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)各種思維能力。無(wú)論是尋寶游戲還是類比舉例,最終都是為了給孩子設(shè)置他們熟悉或令他們感興趣的情感環(huán)境,使他們自然而然地參與其中學(xué)習(xí)。

(美)斯坦利·格林斯潘 南希·桑代克 ·家教方法 ·13.5萬(wàn)字

現(xiàn)在,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)

“這孩子天生性格如此”。這是我們描述孩子時(shí)常說(shuō)的話。身為父母,其實(shí)我們并不清楚孩子的天性如何。教師和兒童心理治療師都強(qiáng)調(diào)“氣質(zhì)是孩子與生俱來(lái)的特性,非常重要”,但人們并不知道應(yīng)該如何正確理解“氣質(zhì)“。從古希臘時(shí)代開(kāi)始到現(xiàn)代的性格心理學(xué)都研究人的氣質(zhì),但目前還沒(méi)有探討幼兒的性格類型。本書(shū)將是給渴望理解幼兒秉性的父母和教師的一份指南。全書(shū)共分為六個(gè)部分。在第一、二兩個(gè)部分中,作者詳細(xì)介紹了形成氣質(zhì)的九個(gè)要素,以及細(xì)分后的16種性格類型;第三部分,作者通過(guò)大量的案例,提供了針對(duì)16種性格類型的育兒建議;第四部分針對(duì)4種特別的性格類型專門給出建議;第五部分詳細(xì)分析了父母如何做能讓自己的養(yǎng)育類型與孩子的氣質(zhì)相協(xié)調(diào);第六部分則具體給出了發(fā)展優(yōu)勢(shì)氣質(zhì)和降低弱勢(shì)氣質(zhì)的方案。本書(shū)不僅有基于臨床研究的理論知識(shí)、豐富的案例,更有非常實(shí)用的測(cè)量工具,包括“父母養(yǎng)育類型測(cè)試”、以及由作者主持的研究所開(kāi)發(fā)并獲得認(rèn)證的“SCTA孩子氣質(zhì)檢測(cè)表”,能夠指導(dǎo)讀者根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析孩子的性格及自己的養(yǎng)育風(fēng)格,讓養(yǎng)育更科學(xué)、明確、有效。

(韓)崔殷貞 ·家教方法 ·13.4萬(wàn)字

你會(huì)教,孩子就自覺(jué)
會(huì)員

當(dāng)今的家庭教育和學(xué)校教育,明顯的缺陷在于講道理太多,講方法太少。著名方法學(xué)家吳甘霖近20年以現(xiàn)身說(shuō)法的方式,讓廣大父母有效培養(yǎng)“自覺(jué)型孩子”來(lái)解決這一教育難題。作者的兒子吳牧天,原是一個(gè)“搗蛋王”,后來(lái)在父母引導(dǎo)下,成為善于自我管理的學(xué)生,并考上美國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。他總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷寫(xiě)作的《管好自己就能飛》一書(shū),榮登全國(guó)優(yōu)秀暢銷書(shū)排行榜總榜,激發(fā)全國(guó)近百萬(wàn)學(xué)生的“自我負(fù)責(zé),自我管理”熱潮。本書(shū)通過(guò)生動(dòng)事例,總結(jié)了一系列讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)精神和自我管理習(xí)慣的有效方法:從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“管時(shí)間”到“管心情”,從“戰(zhàn)爭(zhēng)型人格”到“正面溝通”,以及有效教子的九字方針(“聽(tīng)得進(jìn),記得住,用得上”),有效批評(píng)的“三明治”方針,等等。“孩子一自覺(jué),父母何必逼!”本書(shū)想告訴家長(zhǎng)們:最好的教育是自我教育,最好的管理是自我管理!只要能讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣,廣大父母就能擺脫吃力不討好的教子忙累,讓孩子自我管理、健康成長(zhǎng)!

吳甘霖 ·家教方法 ·13.4萬(wàn)字

心教:薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力
會(huì)員

孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵是激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力,薩提亞教育模式,倡導(dǎo)溝通,由內(nèi)而外激發(fā)孩子的的成長(zhǎng)力量。該模式強(qiáng)調(diào)親子溝通方式的重要性,主張用感受去進(jìn)入孩子的感受,用正面引導(dǎo)激發(fā)孩子的正面能量——內(nèi)驅(qū)力。孩子的內(nèi)驅(qū)力被喚醒的一刻,他就有了源源不斷向上成長(zhǎng)的力量。親子導(dǎo)師、薩提亞教育深度踐行者李崇建老師,用薩提亞教育模式從根源上解決家長(zhǎng)關(guān)心的教養(yǎng)難題,教養(yǎng)的關(guān)鍵在于會(huì)用愛(ài)的溝通喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力。本書(shū)運(yùn)用了與學(xué)生溝通,調(diào)解親子關(guān)系等教養(yǎng)難題的案例,展示了薩提亞教育模式喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)大作用。內(nèi)容涉及尊重孩子,與孩子真實(shí)溝通,幫助孩子疏解恐懼、重建自信,對(duì)孩子進(jìn)行正面管教,優(yōu)化教養(yǎng)環(huán)境等方面。新增作者再版序,給家長(zhǎng)朋友更精確的閱讀指導(dǎo);內(nèi)容更新修訂,方便檢索所遇教養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)方法;每章后提煉的心教提示,給讀者更精確的教育指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)解決孩子不愛(ài)學(xué)、不好管、沒(méi)自信等教養(yǎng)難題。

李崇建 ·家教方法 ·13.4萬(wàn)字

最新章節(jié) 第13章 好的環(huán)境,堪稱孩子成長(zhǎng)的第三位良師 2023-09-14 17:39:42
我為孩子打突圍戰(zhàn)
會(huì)員

當(dāng)學(xué)習(xí)變成了一場(chǎng)軍備競(jìng)賽,還沒(méi)等它換來(lái)光明前景,很多孩子就已經(jīng)身心俱疲,提前退出了戰(zhàn)場(chǎng)。這也給家長(zhǎng)們帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn),在競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)考和難“搞”的孩子之間,雙重試練,兵荒馬亂。從2020年開(kāi)始,陳瑜對(duì)話了上百名孩子,寫(xiě)了“少年發(fā)聲”系列叢書(shū)。同時(shí),作為對(duì)照和補(bǔ)充,她先后采訪了數(shù)十位家庭教育的主導(dǎo)者——家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)來(lái)自不同的家庭背景,有著不同的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)經(jīng)歷,在親子關(guān)系和家庭教育領(lǐng)域也有著迥然不同的煩惱和反思。他們有的被迫“卷”教育,惶惶不安;有的想給孩子規(guī)劃一條少有人走的路,卻又疑慮重重;有的和孩子關(guān)系破裂,苦心經(jīng)營(yíng)卻不被理解;有的在自我進(jìn)化的過(guò)程中,救贖了親子關(guān)系……在16場(chǎng)深入對(duì)談中,養(yǎng)育孩子的核心智慧逐漸浮出水面。為人父母是一趟萬(wàn)般艱辛的英雄之旅,也是一次自我成長(zhǎng)的契機(jī)。無(wú)論面對(duì)外界的何種壓力和難題,做孩子有愛(ài)的保護(hù)者和堅(jiān)定的支持者,總能找到出路。

陳瑜 ·家教方法 ·13.3萬(wàn)字

最新章節(jié) 第22章 后記 我是陳瑜,我一直在! 2024-05-23 16:33:51

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