現實例子

去年五一，筆者與友人小張見面，談到了家庭教育，小張提起了幾天前與老同學吃飯的情境：小張請老同學吃飯，同學將5歲的孩子也帶了去。見面后，老同學要孩子叫小張“叔叔”，可是說了好幾次，孩子就是不愿叫人。老同學無奈地對小張說：“真是不好意思，孩子從小就不喜歡叫人。教育專家說了，孩子不喜歡、不愿意做的事不能強迫，所以我們也只好由著他。”事后，小張覺得這位父親做得不妥，并對“不可強迫孩子”的教育理念提出了質疑。

糾誤

“不可強迫孩子”并沒有錯，錯的是這位父親對這一理念的誤解。

我們必須學會思考，才能對教育理念有正確、全面的認識，才能真正理解其內涵與本質，絕不可不求甚解。

案例中的現象是相當普遍的。在現實中，對教育理念一知半解，甚至誤解的大有人在，這些誤解必然會誤導施教。

案例中父親的誤解在于——將“不強迫”誤解為“由著孩子”。

而友人的質疑也犯了類似的錯誤——誤將“不強迫”當作“不教育”。

不強迫孩子做不喜歡的事，不等于不能啟發、不能引導。換言之，我們確實不該強迫孩子屈從，但我們完全可以通過啟發、引導，改變孩子。

提高認識

要求父母不強迫孩子，是因為強迫孩子不但無法讓孩子了解世事、明白道理，反而會引發逆反心理，不利于孩子進步。然而，不強迫孩子絕不等于由著孩子，也不等于不教育。

“不可強迫孩子”這一理念的真正含義，在于告誡父母要用科學的方法教育孩子，而不能一味強迫孩子。

改變觀念

教育——絕不是用強制的手段迫使孩子低頭，而是通過科學的方法啟發、引導受教育者，使孩子發自內心地認同教育者的教導，從而自覺上進。

具體指導

父母必須對孩子的各種表現，有一個清醒的認識。

拿案例中的孩子來說，孩子的表現是不禮貌的，不可由著孩子。但孩子并非有意不禮貌，因此大可不必指責孩子。當然，我們也不能當著外人的面強迫孩子。

父母要做的是耐心地給孩子講道理，讓孩子對“禮貌待人”的意義有所認識，并時常鼓勵孩子這么做。

我們可以在日常生活中，通過與孩子的交談，讓孩子了解“對人禮貌”、“尊重長輩”是一種美德，是一個人內在修養的體現，鼓勵孩子嘗試做到。當孩子表現出“禮貌”時，應運用正確強化及時給予孩子肯定，激勵他們養成習慣。