假如有人問你：“你愛自己的孩子嗎？”

你一定毫不猶豫地回答：“當(dāng)然愛??！哪有父母不愛自己孩子的呢？”假如還有人再問你：“你會(huì)愛孩子嗎？”

你可能就要想一想再回答了。的確，天下的父母有哪一個(gè)不愛自己的孩子呢？但是教育專家指出這種愛孩子的方式并不一定都是恰當(dāng)?shù)摹?

古人云：“子不教，父之過?！蓖映升?、望女成鳳的愿望固然良好和迫切，但事實(shí)上要想教育好孩子卻不能單靠學(xué)校，還必須要有家庭教育這一環(huán)節(jié)，少了這一環(huán)，便是教育的極大缺失?？梢哉f，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著不可替代的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中，在家庭教育的過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。

時(shí)下，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的改善，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望值越來越高，總是希望孩子能夠得到更全面的發(fā)展，希望孩子將來生活得更好。但有些時(shí)候家長(zhǎng)們愛的方式卻讓孩子們難以理解，難以接受，效果也是適得其反。

筆者長(zhǎng)期以來致力于研究對(duì)于人的教練技術(shù)，盡管主要對(duì)象是企業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)以及其他各類公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，但教練理論對(duì)學(xué)校教學(xué)、家庭教育、人際關(guān)系等工作和生活領(lǐng)域也有相當(dāng)?shù)慕梃b和指導(dǎo)作用，所以我的很多學(xué)員，尤其是一些企業(yè)家、政府官員、學(xué)校教師作為家長(zhǎng)身份反饋回來的信息證明了我的觀點(diǎn)——家長(zhǎng)要做教練！本書探討的就是教練理論指導(dǎo)下的教練型家長(zhǎng)應(yīng)該采用的一些行之有效的具體方法，學(xué)習(xí)過教練理論的家長(zhǎng)讀這本書將會(huì)感到特別親切、有感悟。

教練型家長(zhǎng)理論認(rèn)為，孩子作為生命的個(gè)體，其需求本是紛繁蕪雜的，但他們?cè)谝恍┍举|(zhì)的需求上還是有一定共性的，譬如：渴望溝通、信任、寬容、尊重、激勵(lì)以及和諧溫馨的家庭氣氛等。而大多數(shù)家長(zhǎng)自以為是和引以自豪的教育方法，如辱罵、鞭打、命令、威脅、說教，還有不合時(shí)宜的批評(píng)和盲目的欣賞或表揚(yáng)，恰恰是錯(cuò)誤的。這就要求渴望成為合格家長(zhǎng)的父母必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和修煉。要知道，給予孩子們內(nèi)心所迫切期望的才正是父母真正愛孩子的表現(xiàn)形式。

事實(shí)上，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母；就像沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民一樣道理！如果說農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，那么同樣，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，也決定了孩子的未來！但是，雖然說農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情是一樣的，但其在具體做法上卻是截然不同的：農(nóng)民在莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；反觀家長(zhǎng)的表現(xiàn)呢？生活中則是常有家長(zhǎng)覺得自己的孩子表現(xiàn)欠佳時(shí)，總是更多的抱怨和指責(zé)，卻很少反思自己的過錯(cuò)！

這里要特別感謝的是唐紅華老師，作為一位有近20年教齡且分別擔(dān)任過小學(xué)、初中、高中教學(xué)工作的老師和教練理論的實(shí)踐者，她結(jié)合家庭教育的心得體會(huì)，從老師的角度為家長(zhǎng)們出謀劃策，提供了大量的鮮活案例和其他素材，為本書增色不少。

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說過：“每個(gè)孩子都是天才，所以每個(gè)家長(zhǎng)也都可以說是天才的教育家，而且，只要你努力，就可以成為一個(gè)好家長(zhǎng)?！?

毋庸諱言，每個(gè)孩子都是父母親的心肝寶貝，是父母親最大的財(cái)富。所以，為了孩子的未來，為了自己的夢(mèng)想，讓我們換一種方式去愛孩子吧！

唐淵

2009年4月于北京