想要提高教育效能，我們不僅要了解教育觀念，更要理解教育觀念的內(nèi)涵。

教育不是一件簡單的事，需要依據(jù)科學(xué)、遵循規(guī)律，還需要根據(jù)受教育者的特點(diǎn)巧妙實(shí)施。這些都需要教育者多學(xué)，更需要教育者多思、多想。

現(xiàn)實(shí)例子

有這樣一位母親，因孩子學(xué)習(xí)成績不佳又缺乏上進(jìn)心而感到灰心。在給筆者的信中她寫道：“孩子學(xué)習(xí)成績不好，為了鼓勵(lì)他，嘴都磨破了，可他卻說‘努力有什么用，反正我也學(xué)不好！’有時(shí)候我氣極了罵他‘沒出息’、‘連別人一半都不如’，希望他有所觸動(dòng)，他卻根本不在乎……”

筆者告誡這位母親：正因?yàn)楦改附?jīng)常罵孩子“沒出息”，打心底里認(rèn)為孩子不如人，才造成孩子自卑，缺乏上進(jìn)心。孩子并非沒有觸動(dòng)，而是表面裝出一副無所謂的樣子以抵觸父母的訓(xùn)斥。其實(shí)，孩子的內(nèi)心受到了很深的傷害，長此下去一旦破罐子破摔，就更難教育了。筆者建議母親對孩子建立信心，多激勵(lì)孩子上進(jìn)，多贊美、鼓勵(lì)，少批評、指責(zé)。

母親回信贊同筆者的建議，但又不無疑惑：“我們也曾鼓勵(lì)過他，但沒起多大用啊。說實(shí)話，這孩子也真是沒什么地方值得人夸的……”

自尊心、上進(jìn)心的喪失不是一兩天的事，重塑孩子的自信、自尊更需要長期的鼓勵(lì)。許多父母把鼓勵(lì)、激勵(lì)當(dāng)作權(quán)宜之計(jì)，而非真心欣賞，這是對“應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子”這一教育理念的誤解。因此，父母并沒有做到發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，真心激勵(lì)孩子，更無法做到耐心與堅(jiān)定。而孩子完全能從父母前后矛盾的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)父母的虛假，也就無法從這種虛假中找回自信。

反省

面對教育無效和失敗，我們無不渴望獲得教育孩子的好方法。為此，有人買過相關(guān)書籍，有人請教過專業(yè)人士……從不同渠道，我們或多或少地了解了一些教育理念。

盡管如此，當(dāng)我們在真實(shí)教育情境中面對孩子時(shí)，卻找不到方向，有的不知所措，有的犯錯(cuò)而不自知，到最后還是沒能解決問題。我們非常困惑，那些教育理念聽起來很有道理，可為什么沒多大用？時(shí)間一長，我們開始懷疑這些理念，甚至覺得這些理念是錯(cuò)的。

在懷疑教育理念之前，不如先反思一下自身：

說如今的父母已普遍具備了許多科學(xué)觀念是不實(shí)的。事實(shí)是，許多父母確實(shí)知道一些觀念，但只是粗淺認(rèn)識(shí)，或只是聽說而已，并非真正具備科學(xué)意識(shí)。

改變觀念

知道一個(gè)觀念，和真正具備這種意識(shí)并不是一回事！

舉個(gè)例子，許多父母聽說現(xiàn)在的教育提倡尊重孩子，但對“為什么尊重？如何尊重？尊重什么？尊重孩子有什么意義？不尊重孩子會(huì)有什么害處？怎樣才是真正的尊重？”等問題沒有足夠的認(rèn)識(shí)。許多人甚至將尊重誤解為放縱。父母們對“尊重孩子”這一教育觀念并未真正理解，才會(huì)感到疑惑。

當(dāng)我們對一個(gè)教育理念抱著懷疑的態(tài)度時(shí)，證明我們根本沒有具備這一觀念，也證明我們對這些教育理念一知半解，甚至根本就誤解了。

比如，專業(yè)人士告誡父母“不要壓抑孩子的天性”，一些人便覺得：“這個(gè)我懂，不就是給孩子自由嗎？那他想干什么就干什么吧，我不干涉。”至于給予哪方面自由，多大限度的自由，我們要么茫然不知，要么根本不考慮。

又比如，許多父母聽說“應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子”，于是什么都由著孩子，結(jié)果過于放縱；有些父母覺得應(yīng)該“對孩子嚴(yán)格要求”，于是成天對孩子又吼又叫，不是打就是罵；有的父母了解到“不可以強(qiáng)迫孩子”，結(jié)果對孩子束手無策……

真的是這些觀念錯(cuò)了嗎？當(dāng)然不是。錯(cuò)在我們。

或許有人要問“我們哪里錯(cuò)了？我們不是按這些理念在做嗎？如果理念沒錯(cuò)，我們怎么會(huì)錯(cuò)呢？”

不！我們并沒有遵循教育理念，而因誤解誤入了歧途。要知道尊重孩子并不等于放任孩子，嚴(yán)格要求不代表應(yīng)該打罵，不強(qiáng)迫孩子也絕非無所作為。

由于缺少必要的教育知識(shí)，又沒有認(rèn)真思考教育理念的內(nèi)涵，我們并沒有正確理解和把握教育理念，致使我們產(chǎn)生了種種誤解。結(jié)果，真正“指導(dǎo)”我們進(jìn)行教育實(shí)踐的，并非先進(jìn)的教育理念，而是被我們曲解后的謬誤，我們又怎能不陷入種種誤區(qū)。

想要提高教育效能，我們不僅要了解教育觀念，更要理解教育觀念的內(nèi)涵，做到明辨是非。

只有明辨是非，我們才能真正知道該做什么，該怎么做；只有明辨是非，我們才能把握教育的“度”，避免走極端；只有明辨是非，我們才能在具體施教過程中，透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看到本質(zhì)；只有明辨是非，我們才能對具體情境做出合理科學(xué)的分析……

明辨是非，做到領(lǐng)會(huì)教育觀念內(nèi)涵，理解教育觀念意義，并真正落實(shí)到教育實(shí)踐中，這樣才算是真正具備了科學(xué)的觀念，才談得上對教育實(shí)踐的指導(dǎo)。相反，如果我們是非不分，誤解不斷，只能誤入歧途。

接下來，讓我們一起就普遍存在的家庭教育誤區(qū)作一番分析。