我家樓上的小姑娘剛上幼兒園，每天的課外班已經被安排滿了，甚至每天晚上都要學習語文和數學，漢語拼音已經學完了。媽媽很自豪，但我卻聽得心里發緊。這沒有自由玩耍的童年，該有多少問題？

這樣的孩子是贏在了起跑線上嗎？中國家長最喜歡說，不要輸在起跑線上。所以我們從幼兒園開始就要識字，就要學英語，就要上補習班。不尊重孩子生長規律的教育方式，早就讓孩子“輸在了起跑線上”。

在過去，幾乎每個孩子都有足夠的時間嬉戲玩耍，而如今，卻很少有孩子能享受自由玩耍的快樂。今天的孩子，早上六七點鐘起床，然后匆匆忙忙趕到學校，上課、讀書、做題、考試……放學后回家，做家庭作業、卷子、練習冊、作業本……一些小學一年級的孩子，家庭作業甚至要做到晚上10點以后；大一些的孩子，特別是中學生，家庭作業做到晚上十一二點。周末，甚至平時放學后的晚上，孩子們還要像“走臺”似的，從一個培訓班趕到另一個培訓班。奧數，英語，舞蹈，鋼琴……家長們為了幫孩子節省時間，周末的主要職責就是做“專車司機”，接送孩子穿梭在各種補習班和培訓班之間。讓一些孩子更加痛苦的是，自己學校老師布置的作業已經夠多了，補習班和培訓班的老師大多也會布置相應的家庭作業：做題、背誦、練習……就這樣，孩子們在上課、做題、考試中周而復始，循環往復……孩子已經不會玩耍了，玩耍無非也是捧著iPad和手機玩游戲，玩耍成為一種奢侈。

無論是人類還是動物，如果幼年時“沒有玩夠”，社交、情感和認知能力的發展都會受到影響。

玩耍為什么會使孩子更優秀呢？精神病學家斯圖爾特·布朗用了42年，采訪了6000人，了解他們的童年生活。數據顯示，如果在兒童時代不能無拘無束地玩耍，孩子長大后可能會不快樂，難以適應新環境。大多數心理學家都認為，即便成年后，人們仍會受益于幼年時的自由玩耍，玩耍同樣有助于成年人的身心健康。

玩耍讓孩子變得更聰明。在發表于《發育心理學》雜志的一項經典研究中提到，研究人員將90名尚在上幼兒園的小朋友分成三組——第一組小朋友可以從一疊紙巾、一把螺絲刀、一塊木板、一堆紙夾等常見物品中，挑選4種來自由玩耍；第二組小朋友，研究人員要求他們模仿工作人員，根據日常方法使用這些物品；第三組小朋友看不到這些日常物品，他們坐在桌前，隨機畫自己想畫的東西。10分鐘后，研究人員要求小朋友們說出其中一種物品的使用方法。結果顯示，第一組的孩子說出的非常規的、創造性的使用方法是另外兩組孩子的3倍，這說明借助材料的自由玩耍有助于培養創造性思維。此外，嬉戲打鬧也可以提升孩子解決問題的能力。佩萊格里尼曾發表文章稱，打鬧越多的小學男生，在解決社會問題的測試中表現得越好。測驗中，研究人員給孩子們看一些圖片，其中5張圖片的內容是“一個孩子試圖從同伴手里拿到玩具”，另外5張是講“一個孩子試圖躲避母親的訓斥”。研究人員要求參與測試的孩子針對每張圖片，盡可能多地說出解決方案。他們提出的解決方案的多樣性決定了他們的成績。結果顯示，經常玩耍的孩子得分更高。

玩耍是兒童的一種學習方式，玩耍能提升孩子的靈活性和創造性，當他們遇到意外情況或處于新環境時，將更具競爭優勢。

自由玩耍對于培養孩子的社交能力、應對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關重要。

玩耍的很多游戲，其實正是發育各項能力的過程——抓小石塊鍛煉小肌肉發育，跳房子鍛煉了空間感受能力，摔跤則鍛煉了核心肌肉的能力。與其盯著作業不放，不如給孩子多創造玩耍的機會。

游戲也發展兒童的人格，不管他們是單獨玩耍，還是通過別的孩子或者成人發明的游戲。生活的經驗發展成人的人格，在不斷豐富之中，孩子漸漸增強了理解外部現實世界豐富性的能力。游戲即創造，創造即是生活。

如果大人參與過多并喜歡發號施令，玩耍的樂趣便會大大降低。無論孩子們是在爬樹、尋找蟲子還是假裝飛到月球，探索都是玩耍的核心?？v情玩耍有助于發展想象力和創造力。另外，在戶外玩耍有助于培養孩子的動手能力，發展他們的深度知覺、身體協調能力以及觸覺敏感度。

玩耍是充滿歡樂的，玩耍能賦予童年意義。它使孩子們與朋友、家庭、動物、各種地方和想法產生連接。通過玩耍，孩子們能夠進行自我發現和創造。保護孩子可以擁有自在、充滿想象力和創造力的玩耍，是父母應承擔的重要責任。

與同齡人一起自由玩耍，有助于培養孩子的社交能力。只有在與同伴交往的過程中，通過與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是大家無法接受的，社交能力才會變得越來越強。