微型學習：一次次學習小循環

學習之旅這個周而復始、持續不斷的圓環還有一個非常重要的象征意義。

通常，當代社會是這樣假設人一生的學習和工作的：人生的前二十多年是在學校里上學，從小學到大學，再到研究生，之后幾十年是用學到的專業知識去工作，一生走完一次學習的圓環。現在，人們知道專業對口只是一種假想，也強調持續學習、終身學習，但這個一生的學習循環意象對我們影響至深。

這個一生的學習循環并不符合現實情況。除了一生學習和工作的大循環，我們還會經歷很多小的學習循環。在生活中，每隔十來年，科技會發生很大的變化。比如，現在對于各年齡段的人，手機支付幾乎成為必須掌握的生活技能。在工作中，你可能幾年就要經歷一次全面的學習循環，要么掌握新技能，要么落后被淘汰。

這個“學習之旅”圓環最形象地展示：我們的學習是一次次的循環。如果你所處的領域變化不是太快，你可能幾年走過一次學習的圓環。如果你所處的領域變化很快，比如做互聯網相關的工作，那可能每一年，甚至更短時間內要一次次走過學習的圓環。學習的循環早就不是一生一次的循環。

這是很多人一直在經歷的學習過程，只是尚未有人深入討論和為之命名。現在，“學習之旅”圓環可以幫我們比過去更好地看到我們實際所處的學習狀態。我期待有人能給這種學習正式命名。

這里，我先借鑒我國臺灣作家、著名出版人郝明義說過的詞，稱一次次的學習小循環為“微型學習”。郝明義曾說過一個詞叫“微型人生”：對比一生一次循環的先學習，再工作，最后退休享受生活的人生模式，現代人更好的生活選擇應該是微型人生，即每天、每周、每個月經過一輪“學習——工作——生活”循環。現在，我們的學習狀態正是相似的，我們進行的是一環又一環循環的微型學習。

讓我們再從好萊塢電影的經驗里尋找一些啟發。“角色弧”（character arc）這個術語用來描述電影中的角色在各個階段的變化。沃格勒將角色弧和英雄之旅一一對應，他描述的是角色的變化，而換到學習的角度，我們可通過它看到個人的成長：有限地認識到問題——認識增長——對改變遲疑——戰勝遲疑——投身到改變中——實驗第一次改變——準備巨大的改變——嘗試巨大的改變——嘗試的后果（改進和阻礙）——再次投身到改變中——最后一次嘗試巨大的改變——最終解決問題。

微型學習小循環也是被證明非常有效的具體學習策略。

我們經常有兩種對比很強烈的學習體驗。第一種是，對于實際工作中馬上就要用的技能，我們可能學得很順利，也可能跌跌撞撞，但總可以學會并用起來。我們覺得這很平常。

第二種是，我們覺得自己應該系統地學什么，我們可能看書、上課、考證，用上各種學習手段，但學習效果一般。我們看到很多關于系統學習的成功的故事和榜樣，羨慕他們，自己卻很難做到。很多人把責任歸咎于自己：缺乏毅力、方法不對、沒有學習天賦等。很多人屢敗屢戰，每隔一段時間就再次立志要學習。他們有強烈的學習意愿，但不幸的是，他們始終沒有意識到，可能是自己選錯了學習的路徑。

人們說，學習必定是艱難的過程，有人甚至夸張地說，學習是反人性的，他們指的是逃避困難、喜歡安逸是人的本性。學習的確需要付出艱苦的努力，但如果總付出不必要的努力，可能就浪費了我們可以用于學習的寶貴的精力與專注力。

我們可以做的改變是，學習馬上就要用的知識與技能。走學習小循環是較好的路徑。朱莉·德克森在《認知設計：提升學習體驗的藝術》中寫道：“可以立刻被應用的知識是最容易吸引學習者的。而短期內不能被應用的知識，即使非常重要也很難引起關注。”

實用工具02：用知識與實干對撞——點、線、面

當我們理解了微型學習循環后，又一個學習工具就自然地出現了，它是我們為實干而學習所需要的。這個工具是，在小的學習循環中，用知識與實干對撞。如果說假裝學習之問是幫我們識別自己的學習狀態，那知識與實干對撞就是用來幫我們更好地度過“學習之旅”圓環底部最難的學習階段。

在“學習之旅”圓環中，從3點到6點，我們逐步地走到谷底，在谷底經歷磨難，然后又逐步向上，最終帶著學到的知識與技能重返12點，回到日常的世界。我們想要真正學習新知識、掌握新技能，都必然要經歷這個磨難。很多人無法順利地學習，無法克服這個巨大的障礙。以畫大圈的視角看學習，學習很難。除少數學霸外，很多人感到學習是漫長、痛苦的過程，從而高估了學習的艱難。而以畫小圈的視角看，我們會看到，學習沒那么難。學習中最難的那個痛苦程度不會減小，但痛苦的時間周期縮短了，那么每一次我們所感受到的困難就小得多。

我們現在的學習本來就應該是用實干世界與知識世界對撞。我們成年人的學習是一次次小循環，長時間脫崗學習既不現實，效果也不佳。我們成年人的學習是根據實干中遇到的問題，選擇一個小切口，去知識世界中學習，然后很快就回到實干世界中檢驗是不是真的能解決問題。我們可以更快地檢驗自己是不是真的掌握了實干中需要的知識。我們的學習過程和過去的學習是截然不同的：過去，學習經常被認為這些是你必須掌握的知識，你去學吧，你的任務是攻克這些知識。現在，學習知識是為了應用。

如何用知識與實踐對撞呢？在我看來，對撞的方法可用點、線、面來分別看：你遇到這個問題，想看看知識世界中有沒有解決方案，這是“點”的方式。你現在是這樣做的，想看看知識世界中有沒有更好的做法，這是“線”的方式。你現在掌握的知識是這樣的，想看看自己的知識和系統的知識之間有什么差距，這是“面”的方式。

知識與實干的對撞之一：“點”

在實干中遇到一個明確的問題，進入知識世界學習的目的是找到解決方案。這是知識與實干最直接的對撞。

對于知識與實干的對撞，有很多方法。我認為，關鍵是你要能準確地提問。如果你有明確的問題，那么，你可以去定點地查詢資料，你比較容易知道向誰請教可能會得到好答案。如果能精確地描述問題，你也可以在互聯網上的問答平臺提出問題并獲得解答。

關于如何準確地提問，有人給出這樣一個提問模板，你可以參考：一、描述清楚自己的問題；二、給出自己對問題的分析；三、告訴別人，我已經嘗試了那幾個方案，它們不可行；四、提問，就這個問題，或者就這個問題的某個方面，您可以給我什么建議？

由于問題很明確，相應地，你也很容易檢驗答案的對錯。這樣的實干與知識在點上的對撞最常見且很高效。

知識與實干的對撞之二：“線”

對于一個大問題，我們已經有了自己的解決方案，一直以來我們就是這么做的，也的確可行。由于對現有的方案不滿意，我們決定去知識的世界探索一番，看看有沒有更好的方法。對于這樣的情況，我們通常很難再找到現成的資料、更懂行的專家，通常對這個問題最熟悉的就是我們自己。

如果說第一種問題是“點”的話，那去知識的世界探索更好的方法就是“線”的問題。帶著這樣的問題去知識世界探索時，我們也可以找到高效的學習方法。比如，前面提到Excel表格里的公式，我們已經掌握了公式的寫法，也用公式寫了一個簡單的財務模型，但我們還想知道有沒有更好的方法。這時我們可以這樣做：去看看自己領域的各種樣例模板，看看人家是怎么做的，然后試著把人家的方法用到自己的表格里。我們還可以找一本書系統地學習一下Excel公式的功能，有一次我就發現，原來自己做的一部分復雜的公式根本沒有必要，用Excel提供的數據透視表這一基本功能就可以了。

深入研究他人的模板或完整學習一組方法后，拿我們現有的做法來對照，我們就可以大幅提升自己的技能。

知識與實干的對撞之三：“面”

在成年人學習中，一種典型的系統學習方式是EMBA，它是為那些有多年經驗的企業高管準備的商學院課程。企業高管有自己擅長的領域和豐富的經驗，EMBA課堂不是為他們提供某個方面的具體知識或技能，而是為他們簡要地提供一個完整的商業知識體系。在學習中，企業高管一方面可以通過EMBA補充自己不了解、未深入的領域的知識，比如多數非財務出身的高管可以通過EMBA補充財務會計方面的知識。但EMBA更重要的是另一種學習方式，他們可以用自身的經驗與課程提供的知識體系進行對撞，也包括與其他同學的對撞，在對撞中提升自己。

以上的做法可以看成是點、線、面中的“面”。我們要提升自己的工作能力，也可以采取類似EMBA的思路。在一個領域工作較長時間之后，我們也可以找機會系統地學習一下。我們還可以學習其他領域的系統知識，用它來跟自己的經驗、知識對撞。比如，如果你是一名軍事愛好者，如果你全面地學習了“二戰”期間諾曼底登陸的過程，那你可能會對如何組織團隊干一件大事有不一樣的理解。前幾年，很多人通過讀鹽野七生寫的《羅馬人的故事》來系統學習古羅馬的歷史，對照歷史來思考產業變遷。我對麥哲倫進行人類首次環球航行的故事很感興趣。我反復研究能找到的資料，越看我越發現，即便我們想要創造的與能夠留下的不是麥哲倫那樣的功績，我們也依然可以從他的探索歷程中感悟甚多（在“思維2”的案例討論中，我會講述我從麥哲倫的故事中學到的）。

總的來說，讓實干世界與知識世界有效對撞，是我們面對艱難的學習過程的方式。點，是解決具體問題；線，是系統地學習一組知識；面，是全面地對照自己的知識體系與外部的知識體系。