為什么3歲決定孩子一生

常言說：“3歲看大，7歲看老。”這句話并非空談，科學研究顯示，在成長的過程中，一個孩子3歲之前的生長發育會影響其一生的發展變化。身為家長，只有把握好3歲之前的黃金期，孩子才會按照其自身的生長發育特點，發揮出潛能，健康成長。

3歲看老的科學依據

科學研究顯示，3歲之前是一個人大腦發育的重要時期。一個人出生時腦重量只有370克，第一年年末時，嬰兒腦重就已經接近成人腦重的60%；第二年年末時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%；到3歲時，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發育速度就變慢了。所以孩子在出生后2—3年內，無論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對大腦的功能和結構都有重要的影響。

為證實3歲在一個人一生中究竟起到多大作用，1980年英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學院的精神病學家們進行了一項別具一格的試驗觀察。

研究者以當地1000名3歲幼兒為研究對象，先是經過一番調查分析，然后將他們分為5種類型：充滿自信型、良好適應型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。到2003年，當這些3歲孩子都長成了26歲的成人時，卡斯比教授再次與他們進行了面談，并且對他們的朋友和親戚進行了走訪。調查結果如（表1）：

表1：

表現類別：充滿自信型

占有比率：28%

幼年時的表現：活潑熱心，為人外向型性格。

成年后的表現：性格開朗、堅強、果斷，領導欲較強。

表現類別：良好適應型

占有比率：40%

幼年時的表現：自信、自制，不容易心煩意亂。

成年后的表現：到26歲時，他們的性格與幼年時期相比沒什么變化。

表現類別：沉默寡言型

占有比率：8%

幼年時的表現：性格沉默，言語較少。

成年后的表現：他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導致自己受傷的事情。

表現類別：坐立不安型

占有比率：10%

幼年時的表現：行為消極，注意力分散等。

成年后的表現：與其他人相比，這些人更易于對小事情做出過度反應，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對其評價多為：不現實、心胸狹窄、容易緊張產生對抗情緒。

表現類別：自我約束型

占有比率：14%

幼年時的表現：自我約束力強，不輕易被外界干擾。

成年后的表現：長大后的性格也和小時候一樣。

這些3歲幼童的言行竟然準確預示了他們成年后的性格，讓卡斯比教授十分驚訝。他對自己的試驗結果進行總結，并在2005年發表了報告演說，這一報告在國際育兒學術界引起了轟動，為“3歲看老”的說法提供了強有力的證據。

卡斯比教授指出，一個人對3歲之前所經歷的事情會像海綿一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養的關鍵期就在3歲之前，這個階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會形成相應的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。

由此可見，在孩子3歲之前的成長過程中，父母和幼兒園老師擔當著不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道，抓住3歲這一關鍵期，才能贏得孩子未來的成功和勝利。

3歲是開發大腦潛能的關鍵期

腦科學和生命科學的最新研究表明：兒童的腦細胞組織到3歲就已經完成了60%，這時期的兒童腦部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初幾年是腦發育的關鍵時期，因此開發大腦潛能必須盡早。我們知道，出生時人腦有1000億個神經元，之后不再增加。剛出生時孩子的大腦共有50億個突觸；出生后第一年，突觸數目會增加20倍；3歲時大腦大小即是成人的80%；4歲時，腦的代謝達到高峰，腦逐漸成熟，對能量的利用也更有效。這一年齡的孩子之所以會不停地動，是因為他們的大腦在不斷獲得信息，能量消耗比較大，需要的營養比成人要多，身體發育同時也加快。

美國科學家利用“正電子發射計算體層攝影”技術，對幼兒大腦的發育進行掃描觀察，發現孩子在出生之后，由于視、聽、觸覺接受大量的信號刺激，腦神經細胞之間建立聯系的速度遠遠超出了人們的想象。而且研究表明，3歲以后，大腦的復雜性和豐富性已經基本定形，并且停止了新的信息交流，這時大腦的結構就已經牢固成形。雖然這并不意味著大腦的發育過程已經完全停止，但就如同計算機一樣，硬盤已經格式化完畢，就等待編程了。

正因為如此，孩子幼時的生活經歷將會極大地影響大腦神經細胞之間的聯系程度。在一個充滿憂慮和緊張氣氛的家庭里長大的孩子處理問題的能力相對較差，而且很容易被自身的感情壓垮。相反，那些生活在充滿愛心的環境里的嬰兒則會與環境頻繁地進行交流，進而促進額葉前部的循環，這樣就增加了以后對精神疾病和其他疾病的抵抗力。

3歲是學習的關鍵期

印度“狼孩”卡瑪拉被人發現時已有7歲多，身上毫無正常兒童的特征，沒有語言能力，不能直立行走，更不會與人交流。重返人間后經過長達6年的專業人員的護理，也只學會走路，到17歲時才學會十幾個單詞，智商只有4歲孩子的水平。

這個事實表明，如果錯過了孩子學習關鍵期的教育時機，將造成不可逆轉的后果。

所謂“關鍵期”，是指最易學會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期。在關鍵期對孩子進行及時的教育，孩子學起來容易，學得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯過關鍵期再去學，就要花費很多的精力和時間，事倍功半。

美國著名心理學家南希·貝萊博士潛心研究、觀察了嬰兒的發育、發展，她在《幼兒發展研究》一書中列出了以下8個線索，以提醒父母注意嬰兒智力的正常發展。

第一，當某樣東西掉落到地板上時，6個月的嬰兒會順著下落的方向看；

第二，當需要得到滿足時，6個半月的嬰兒，會發出表示滿意的聲音；

第三，7個多月時，嬰兒會沖著鏡子中的影像微笑，還能去尋找落地的東西；

第四，8個半月時，嬰兒會和成人一起玩諸如藏貓貓、拍拍手等簡單的小游戲，也會傾聽熟悉的詞；

第五，9個多月時，嬰兒會自己動手玩弄一些小物件，也能理解某些詞的含義；

第六，10個多月時，嬰兒會模仿成人把積木放入盒中，若看到別人把玩具包起來，就不會去拆開；

第七，11個多月時，會模仿詞的發音；

第八，12個多月時，會講幾個單詞。

法蘭克福大學的心理學家莫妮卡·克諾夫認為，嬰兒的智力出乎人們的意料，他們甚至能夠用眼睛跟著做簡單的數字游戲。

克諾夫說：“我們給嬰兒看不同數量的點。最初他們注視著兩個點，等到熟悉了以后就開始失去興趣。但當我們接著展示第3個點時，他們的興趣又來了。”她對13—14個月大的嬰兒對復雜事物的長時間記憶能力進行了研究，也獲得了出乎意料的發現，如嬰兒能夠把用以前從未見過的玩具做出的復雜動作記住長達半小時之久，甚至還能模仿這些動作。

從上面的線索和實驗中，我們可以看出，0—3歲是兒童大腦高速發展的時期，是兒童多方面能力（感知覺、記憶、思維、個性等）發展的關鍵期。那么，孩子學習的關鍵期是怎樣的呢？研究發現：

◆ 出生后6個月，是嬰兒學習咀嚼和吃干食物的關鍵期；

◆ 2—3歲是計數能力（口頭數數、按物點數、按數點物、說出總數）發展的關鍵期；

◆ 2—3歲是學習口頭語言的第一個關鍵期，5歲左右是口頭語言發展的第二個關鍵期；

◆ 2.5—3.5歲是教育孩子遵守行為規范的關鍵期；

◆ 3歲左右是培養其獨立生活能力的關鍵期。

美國心理學家布魯姆通過研究指出，如果把人在17歲時測得的智商定為100%，那么其中50%在3歲前發生，由此可見，父母在對孩子進行早期教育時，抓住3歲前這一關鍵期十分重要。

3歲存在語言爆發現象

父母們有時會突然發現，自己蹣跚學步的孩子似乎一夜間詞匯量有了迅猛增加。科學家研究表明，這很可能是一種“滾雪球”效應。

科學家認為，孩子學習語言不是慢慢地一字一句地學習，而是存在突然的“語言爆發期”現象。例如在2歲之前他們對語言的把握很模糊，但2歲之后突然某一天就能夠很容易地掌握各種很復雜的表達技巧了。

他們還發現了一個問題，即無論一種語言有多復雜，沒有接受過教育的本民族人都會熟練運用，比如拉丁語，現在學習起來非常困難，但那時候連羅馬帝國的奴隸也會講拉丁語，而且當時拉丁語的難度與現在幾乎一樣。

3歲是人類心理發展的一個分水嶺，也是孩子學習語言的關鍵期。通常來說，孩子到了2歲的時候就會表達比較復雜的句子，甚至會使用不同時態和語態的動詞或者連詞，而且還會使用長句和分句了。在這個年齡段，孩子從無意識的狀態過渡到有意識的狀態，而且已經建立了他所在的生存群體和特定社會階段所特有的心理結構和語言表達機制。

一個牙牙學語的孩子，在生活中熟悉語言，在模仿中學習語言。到5—6歲的時候，孩子們又開始學習新的單詞，逐漸完善語句的表達。環境在這時候顯得非常重要，如果當時外界人群的發音是方言，那孩子也會照著模仿；如果他們經常和一些語言豐富的孩子玩耍，時間一長，他們也會變得像這些孩子一樣能說會道。

比利時心理學家觀察發現，一個2歲半的兒童通常具有二三百的詞匯量，但到6歲時他已經能夠使用數千個單詞了，而且這些詞匯都是在沒人教導的情況下孩子們自然吸收的。

美國心理學教授鮑勃·麥克默里認為，孩子學習說話的過程大多是父母注意不到的，正是在這些不被察覺的學習過程中日積月累，產生了令父母驚異的必然結果。

6歲兒童的語言表述已經非常準確了，他們了解并且能夠使用母語的一些規則。可以說，到了這個年齡段，我們的孩子已經獨立完成了學習語言的整個過程。如果他們沒有這種自覺、自然地學習語言的能力，那么人類歷史上就不會取得如此眾多的輝煌成就，可以說正是語言的不斷發展，才推動了人類文明的進步。

在孩子1—3歲期間，他們自己能夠學習多個詞匯，且學習的中等難度詞匯比簡單詞匯多。這就意味著父母無需為各種聲稱能提高孩子詞匯量的“新發明”而花費時間和金錢。抓住這一時期，多跟孩子說話、多讀書給孩子聽，才是提升孩子語言能力的關鍵。

身高增長取決于3歲

幾乎每個媽媽都有定期為孩子量身高的習慣。看著那條紅色的身高線一點一點往上提升，隨著時間一天天過去，懷里的小寶寶一點點長高，慢慢長成少年、青年，每個媽媽的心里都充滿喜悅。那么，孩子是怎樣長高的呢？

科學研究發現，嬰幼兒時期、青春期，是人長高的兩個高峰期。人從出生至成年體格的長成，其生長速度不是勻速的，出生至2歲時共長28厘米，其中在4個月以前、5—12個月、1—2歲這3個年齡段各完成1/3。2歲前營養對生長的影響遠超過遺傳因素，年齡越小越是如此。2歲后至青春期前每年勻速長5—7厘米直至青春期第2次加速。換言之，一個身高170厘米的成人，其身高1/3以上是在出生至2歲形成的。所以說，3歲前如受到營養、疾病或藥物等有害因素的影響，其對身高的損害將大大超過3歲后。

一般說來，影響身高的因素主要有以下幾種：

1、先天遺傳：不可否認，在孩子的身高上，遺傳具有支配地位。爸爸和媽媽的身高是很重要的，甚至包括往上三代都可能有所影響。你只需要看看這個孩子父母的體型和身高，基本就可以將一個孩子未來的身高推測一個大概了。

2、營養保健：雖然遺傳因素很重要，但這并非決定孩子身高的唯一標準。其中，營養的重要性也不容忽視。一個孩子在成長過程中，如果得不到全面均衡的營養保障，那他正常的身體發育就會受到限制。嚴重的話，還會導致發育不良。所以，父母一定要在營養供給上做到及時和多樣化，保證孩子能獲得充足的營養，從而滿足孩子身體生長發育的需求。

3、生理疾病：一些孩子一生下來就伴隨有某些疾病，這些疾病如果得不到及時的控制和治療，就有可能影響孩子的正常生長發育。最常見的疾病有：肝腎功能不良、胃腸功能紊亂、食物過敏、呼吸道疾病等。

4、藥物副作用：常言道，“是藥三分毒。”藥物雖然可以對疾病起到一定的治療效果，然而經常性或不正確的藥物使用也會產生一定的副作用，從而影響孩子的生長發育，例如在治療ADHD疾病的過程中所用的利他林，已被醫學界確認對孩子發育有阻礙作用。因此，父母在孩子的成長過程中，盡量少用藥物治療，在萬不得已需用藥物的情況下，應在醫生的指導下謹慎選擇藥物種類和適用劑量。

孩子是個完美的謎

新生的嬰兒是一個謎，他是那么完美，即使最能干的能工巧匠也不能造出與之媲美的東西來。

新生兒的困惑

科學研究表明，孩子在嬰兒期遇到的一切會影響其一生的發展。胎兒在母體內的發育和兒童期的成長變化，都對孩子的未來發展具有決定性的影響。

到現在為止，很多人只知道母親在生產分娩的時候承受了難以想象的痛苦，但很少有人想過，我們未來的希望——嬰兒，這個世界的小天使，在生命誕生的那一刻也同樣在承受著常人無法想象的痛楚和磨煉。

為什么這么說呢？這是因為經由生產，新生兒徹底離開了本已習慣的長達9個多月的黑暗和賴以為生的母體保護。通過分娩，突然間被迫與母體分開，新生兒馬上面臨生存的考驗，他們馬上要靠自己尚未發育完全的器官來維持脆弱的生命。我們知道，在還沒有出生以前，新生兒是靠母體內溫暖的羊水生長，在那個安靜溫暖的環境里，他們不受外界的干擾，安然自樂地漸漸長大。而在出生的一剎那，隨著一聲響亮的哭聲，新生兒在沒有任何準備的情況下，一下子被帶到了新的成長環境，必須學會適應新的呼吸方式、新的環境、新的聲音……對于母親們來說，分娩的過程猶如完成一場生死的較量，而對于新生兒來說，則是一個全新的挑戰。仔細想想，在這個時候，我們成人都為新生兒做了些什么呢？我們是用什么方式來迎接他的到來的呢？調查發現，分娩結束的時候，幾乎所有人的注意力都放在了媽媽身上，新生兒只是被檢查了一下能否健康存活而已。

當分娩后的媽媽在安靜的房間里放松休息的同時，我們是不是也應該讓飽受折磨的嬰兒在微暗的房間里安靜的休息，讓他能慢慢適應這個全新的環境呢？遺憾的是，幾乎沒有人認為新生兒受過了艱苦的磨難，他們都認為這是新生兒必受的過程和疼痛。

有誰能體會到，新生兒那從未被觸摸過的小小身軀和脆弱的皮膚，是那么敏感，甚至一觸摸就會有異樣的感覺；也沒有人去試圖理解新生兒對每一個新觸覺和對身體里的一些變化所產生的敏感和驚異的反應。這一切舉動，不禁讓人想到動物媽媽們對新生幼仔的自然而然的保護。它們會把剛出生的孩子藏起來，讓它們先避開刺眼的光線，還會一直用它的虛弱的身體給小幼仔保暖，還要隨時警惕其他動物的入侵，更讓人意外的是，它甚至不準自己的孩子被看一眼！

相比之下我們人類的孩子所受到的待遇都遠不及動物的幼仔。按照常理來說，新生兒出生后應該繼續維持在媽媽肚子里時的姿勢，可現實情況卻是，新生兒常常一落地，馬上就被強行穿上衣服，甚至還被一些粗糙的布料包得緊緊的，使他們柔弱的四肢和敏感的皮膚遭受著痛苦的限制和摩擦。

可以說，人們對新生兒的盲目無知，是人類對生命的一個盲點。

所以我們必須徹底了解新生兒的特點，只有這樣，我們才能科學周到地去照顧他們，他們才能在瞬間的環境轉變下不會有無意識的心理壓力，也才能健康、安全地跨出生命中的第一步。

新生兒的神秘本能

生理學家研究發現，人的胚胎最早是一個小囊，后來發展成心臟，并且按照固定的節律搏動，一般胎兒的心搏速率是其母親心搏速率的兩倍。胚胎的發育可以說是一個奇跡，因為它可以獨立并秘密地完成所有使命。細胞在經過多種轉化后能夠做到準確無誤，它們有的變成軟骨，有的變成神經，有的變成皮膚，而且這些器官也會各自發揮其獨立的功能。看上去所有的一切都是那么神秘又充滿本能的色彩。

新生兒的誕生就是一個偉大的自然奇跡，這個剛剛降生的小生命決不僅僅是個物質機體。當一個新的生命降生時，它自身就包含著一種神秘的本能，這個本能將指導它如何活動，形成什么樣的特性并積極主動地去適應不斷變化的環境。例如很多動物所置身的外界環境不僅僅給它提供生存的手段，還為它們的形成提供了相應的刺激。像小羊總是很安靜，而小虎崽則很暴烈；螞蟻們總是在辛勤、無聲地工作，而蟬卻總是沒完沒了地吟唱。外界環境就是這樣以它自己的方式為整個世界的協調發展與繁衍生息做出了貢獻。一個動物在世界中所處的位置從它一出生就能得到確定，每一種動物都有最適合它生長的外界環境，都有自己與眾不同的機體特性，使它不斷為世界整體系統的完善做出貢獻。

與低等動物一樣，新生兒也有其特有的心理規律。如果有人認為人類文明或心理世界遠比其他生物高級，從而斷定人類沒有一個完整的心理發展過程，這種觀點顯然是錯誤的。與動物的本能不同，兒童的心理是潛移默化的，它不會立即表現出來。兒童不受那種在非理性生物中發現的既定本能支配，因而它會隨著閱歷的不斷增長而發生變化，并且有較大的發展空間。

由于每個兒童都將有不同的發展，我們也應該學會為他們量身訂做一個適合他們成長的外界環境。在兒童的心靈中有著不為人知的神秘，隨著心靈的成長會逐漸顯現出來。像生殖細胞在發展中遵循的某種模式一樣，這種深藏的秘密也只能在不斷發展的過程中才能被發現。

屢教不改的破壞行為

在日常生活中，我們經常發現，孩子經常有意無意地去破壞手中的玩具，特別是那些大人按照他們的方式專門為孩子的成長年齡而準備的玩具，總是被孩子們破壞得更嚴重。布娃娃被咬爛了鼻子，小帆船的帆與船身分了家，塑料小鹿的角剩了一只……真是不勝枚舉。

幼兒的這種破壞性行為，可分為“無意破壞”和“有意破壞”兩類。無意破壞的行為主要出現在年齡小的孩子身上。如遞給孩子一件新玩具，他剛接過去，就把手一松，“啪”的一聲掉在地上摔壞了。這個時期的幼兒由于反應協調機能還很弱，注意力不易集中，所以他們的“破壞行為”主要是由生理原因造成的。對于幼兒的無意破壞，主要通過一些生理和心理訓練來解決。如用不易摔壞的木制玩具教幼兒分別做單手、雙手抓握動作，訓練上肢肌肉的力量；用玩具琴讓幼兒彈撥，用鉛筆、蠟筆等讓幼兒劃、畫、涂、寫，訓練手指動作的靈活性和準確性；用塑料杯、碗盛水，讓幼兒捧著慢慢行走，要求水不灑出來，以訓練注意力和動作的協調能力。實驗證明，經過一段時間的訓練，幼兒的無意破壞行為會大大減少。

孩子想破壞玩具只是因為他想知道這些漂亮好玩的東西到底是怎么做成的。換句話說，他其實就是想了解玩具里面到底有什么？玩具本身對他已經沒有吸引力了，所以有時候他就像面對一個討厭的人一樣使勁砸碎玩具，然后再研究隱藏在里面的讓他感到神秘的東西。孩子的這種破壞行為，正是其智力一步步發展的結果。

對于孩子破壞玩具的行為，父母應理解。關心，并支持孩子的這種好奇心，鼓勵孩子的求知欲和探索精神。給孩子買一些能夠拆裝的玩具，耐心回答孩子提出的關于玩具原理的問題。對大一點的孩子，可給他準備一把小鉗子、小螺刀等工具，讓他們自己拆裝。如果對孩子破壞玩具的行為批評、怒斥，會冷卻孩子的好奇心，撲滅孩子的求知欲，不利于培養孩子的能力。

這個世界沒有孩子想要的東西

美國著名的教育學家約翰·威教授說，他在紐約的各個商店做了一次私人調查，想找一些小掃帚、小凳子、小盤子之類的東西。但他一樣也沒找到，人們根本就沒有制作這些東西的想法，孩子們好像被這個世界遺忘了。

環顧四周，琳瑯滿目、豐富多彩的商品世界里，很難發現有適合孩子的生活用品，沒有合適的沙發、沒有合適的洗浴盆、沒有合適的椅子、沒有合適的刷子……幾乎沒有一樣東西是真正給孩子準備的。我們的孩子只是痛苦地成長在充斥著比他們大很多的物質世界里，這個世界里沒有他們想要的東西。

設想一下，如果有一天我們自己生活在一個巨人族之中。看著周圍的一切，發現他們的腿奇長，體型巨大無比，運動能力也不知比我們強多少倍，而且他們的頭腦比我們敏捷、聰明，當我們想邁進他們的房間時，才發現每道門檻都要高于我們的膝關節。我們想爬上去，也得有主人的幫助才能成功；我們想坐下，可那椅子竟與我們的肩一般高；我們想把弄臟的衣服刷刷，但所有的刷子都是超大型的，我們連拿起來都非常困難；當我們想清理一下指甲時，卻有人遞給我們鉗子一樣大的指甲剪；我們本來想很舒服地洗個澡，但那澡盆卻笨重之極，我們端都端不起來。如果這些巨人還微笑著對我們說：“我們一直盼望著你們到來呢。”那我們只能遺憾地說：“你們連迎接我們的準備工作都沒做好，我們怎么能跟你們快樂地生活并和睦地融入到你們的生活里呢？”

很多大人或許會一廂情愿地認為，這些孩子正處于“玩的年齡”，所以他們總是在玩具店一股腦地買來一大堆的玩具給孩子玩，他們希望通過各種玩具滿足孩子的需要，然而這些機械、死板的玩具并不能完全吸引孩子，孩子真正想要的東西并不是玩具。

孩子真正的需要被忽視了，無論是貧窮家庭還是富有家庭的父母，無論是老師還是所謂的教育專家，都看不到這一點。他們只是注重孩子的身體需要，一廂情愿地填塞給孩子一些玩具，并美其名曰開發他們的智力。

要知道，當孩子們來到這個世界時，他們不僅需要各種玩具，而且需要一個有利于他們身心健康發展的、豐富多彩的、富有吸引力的環境。事實上，在孩子眼里，外界的生活是新鮮和多彩的，那些類似于日常生活中的東西將比玩具更好玩更有趣，比如小掃帚、小凳子、小盤子之類。

大人只為自己準備了房間、衣柜，而且這些看上去只是成人擁有的東西。孩子們并不能輕松自如地在其間穿梭。毫無疑問，這些都是成人對孩子心理需求的最大漠視，其根源就在于沒有人認為孩子也是一個活生生的，并且有自己思維意識的人。

可以說，這個年齡段的孩子更希望能參與到周圍環境中去，能與大人做同樣的事情。當他們的母親洗衣服、做飯菜時，他們也會加入其中。在這些模仿中，孩子們學會了選擇和參與，從而培養自己的獨立能力，調動自己的潛能。

事實上，孩子的心靈具有一種強烈的自己做事的欲望，他們一旦找到適合自己生活的環境，以及符合心理需求的東西，立刻就會煥發出令人震驚的激情和活力來。

我們曾做過一個試驗，為一個孩子提供了適宜的環境，結果這個孩子從混亂狀態，很快就變得能力非凡。他看上去一直很愉快，而且做事有耐心、沉著且非常細致，就像是一名稱職的管理者。

他的房間布置非常適合他本身的條件，當他輕輕打開門的時候，門的扶手大小恰好能為他的手所握住；掛衣物的衣鉤就在他用手能夠得著的地方；房間所放的椅子，其重量正好適合他的臂力。在他自己做事的時候，他的動作是那樣的輕松而又優美，讓人感到完全是一種享受，完全不像我們平時看到的一些孩子拿東西很費勁。所以，在這里建議家長們：盡量為孩子創造一個每樣東西的大小都與其能力相匹配的環境，并讓他輕松、快樂地生活其間。這不僅有助于發展孩子的能力，而且也會讓他們更加熱愛周圍的環境和生活。相信他們在這種環境中所表現出來的“積極生活”態度一定會令你驚嘆不已。

孩子需要的東西很簡單，一個適合自己行動的環境。任何按比例縮小的日常生活中的物品，比如小板凳、小床、或一只小小的勺子，都將比一只現實生活中不存在的奇形怪狀的玩具更符合他們的內心需要。他們將在這些小東西上樂此不疲，從而促使智能的發展。在這種環境之下，孩子學會了獨立，變成了一個不需教導就能自我成長的人。在自己喜歡的環境里，他們獲得了很大的滿足，逐步適應社會生活，并且漸漸形成了自己獨立的性格。在這一過程中，父母無需干涉過多，只須充當一個觀察者的角色，安靜地遠距離觀察著他們即可。

孩子們總是習慣于借助外界的環境來促進自身的成長。比如他喜歡使用與自己身高、年齡相配的椅子、桌子、沙發、衣柜，喜歡用自己的小臉盆、小毛巾、小刷子……可以說，孩子們的這些舉動其實就是想憑借自己的雙手和能力去達到自己想要的生活。他們渴望跟成人一樣，希望有自己的安排，希望能跟大人一樣有自己的生活。

很多時候孩子表現為萎靡不振，并不是他們真的病了，而是他們渴望擁有一個自己的天地。這時，如果能提供一個適合他們的環境，萎靡不振的面貌會很快消失，他們的能力也仿佛一下子增強了，不僅會令我們刮目相看，也讓我們對孩子自身心理的成長發出感嘆。

小提示：嬰兒的各種條件反射

1、剛出生的孩子，并不是什么都不會，他們有一些天生的動作。當你用手輕輕觸及新生嬰兒的一側面頰時，他的頭即轉向該側，若輕輕觸及其上嘴唇，可出現撅嘴動作，像在尋找食物，稱為覓食反射，這種動作持續至3—4個月時消失。

2、當你把乳頭或其他物體放入其口中時，他就立即出現吸吮動作，稱為吸吮反射。這種反射在出生后4個月時消失，但睡眠中或自發的吸吮動作可持續很久。

3、如果你用手指或筆桿觸及嬰兒的手時，會立即被他的小手緊握不放，這種行為被稱作握持反射，一般在出生后3個月消失。

4、把孩子放在床的一邊，頭懸空，用手托住，此時若突然將手放低，使頭向后側下降10°—15°角時，嬰兒會立即伸出兩手呈擁抱姿勢；或者在嬰兒頭部附近用手用力拍打床墊，也會出現同樣的姿勢，稱為擁抱反射，多半在出生后3—4個月消失。

5、當你扶嬰兒站起，足底著地，身體略向前傾時，他會出現踏步的動作，稱為踏步反射。

6、用一只手按住嬰兒一條腿的膝關節，使其伸直，然后刺激該側足底，則可見另一條腿先彎曲，然后伸直、內收，這個動作叫交叉伸腿反射。