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溫儒敏論語文教育
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《溫儒敏論語文教育》是著名文學史家、教育家溫儒敏教授近幾年關于語文教育研究的論說選集,包括報刊訪談、講演與隨筆。溫教授曾長期擔任北京大學中文系主任及語文教育研究所所長等職,又受聘教育部主持國家義務教育語文課程標準修訂工作,主持關于基礎教育語文教學的多項調研項目,還參與主編新課程《高中語文》教材(人教版),對中小學語文教育及大學語文教學有諸多獨立而深入的見解。他強調語文教育研究不能滿足于經驗性的總結描述,要跟蹤調查,在掌握大量數據基礎上進行科學的分析探討,為決策提供堅實可靠的理論支持,并提出:“語文是人文教育而非文人教育”;課改“不能淘空語文”;課改與高考“相生相克”;對課改要補臺而不是拆臺;“文筆并非作文教學第一要義”;“多讀比多寫更重要”;大學語文的要旨是“把敗壞了的胃口調試過來”;“不要輸在起跑線說”是集體無意識的誤導;等等。對當前大學商品化與官場化,也有一定的批評。這些都產生較大影響,對教學與課改富于啟發。全書分五部分:一是關于語文教育的功能與定位的思考;二是關于語文課改的調查、研究與建議;三是關于閱讀與寫作教學問題的探究;四是關于大學語文教學困擾與出路的討論;五是關于大學文化衰落現狀的評析。

溫儒敏 ·總論 ·22.6萬字

硬科技:中國科技自立自強的戰略支撐
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本書是在科技部科技創新戰略研究專項的支持下集體研究形成的理論成果,也是在推動硬科技發展的過程中形成的實踐成果。本書立足于科技自立自強的國家發展戰略需求,深入介紹了發展硬科技的時代背景和重大意義,系統地定義了“硬科技”的概念,并賦予其豐富的內涵。此外,本書還介紹了典型硬科技領域的突破性進展和硬科技產業的發展情況,分析了硬科技創新的基本規律和主要特征,在梳理我國科技創新政策和規劃布局的基礎上,比照借鑒創新型發達國家推動硬科技發展的成功經驗,提出了我國發展硬科技的總體戰略、實現路徑和具體對策。本書編寫組走訪調研了近百家科技企業和科研機構,梳理匯總了現階段我國典型的硬科技技術目錄,旨在促進技術、資本、人才等各類創新要素加快向硬科技企業集聚,鼓勵更多企業掌握關鍵核心技術,提升我國企業的技術創新能力和國家的綜合國力。本書可供政府部門、國家高新區、科技管理工作崗位的領導干部參考,也可供科技企業、高等院校、科研機構、金融機構、投資機構、科技創新創業服務機構的工作人員以及對科技創新發展有濃厚興趣的大眾讀者閱讀。

賈敬敦 米磊 于磊編著 ·總論 ·15.3萬字

物理精神:物質、信息與人工智能自組裝
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本書旨在揭示人類從早期好奇探索到當今全力投入、認知和操控宇宙自組裝機制的全景。第一部分描述物理學如何成為人類知識與技術的基礎。首先講述物理學從孕育到今日的知識;接著以信息科技為例,介紹這些知識是如何變成技術用于制造物質和物品的。然后,其他科學基于物理學知識和技術進行了根本性地重建。今天,很難想象從事化學、生物學、地球科學研究的科學家和工程師們不掌握量子力學的理論體系、觀測技術和計算工具。本書第二部分梳理了物理科技對戰爭力和生產力的作用,歷史告訴我們,基于物理精神的創新是競爭效率最高的創新。離物理知識和技術越近,則戰爭力越強,經濟運行的效率越高,企業生存的概率越大,人民物質生活的質量越好。第三部分揭示了物理精神的全新活動——自下而上的自組裝。納米科技提倡自下而上的物質和物品自組裝,是材料科技和機器制造的終極前沿;人工智能提倡自下而上的智能自學習,將物品和機器變成智能實體,使其自行組裝物品、能量、信息和知識。納米科技和人工智能是人類精神物理化的產物,表達了物質、能量、信息和思維自組裝的自然趨勢,體現了人類依據物理科技追求美好未來的終極意志。

方禮勇 ·總論 ·22.3萬字

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