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華西邊疆評論(第六輯)
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秉承華西邊疆學派源流的《華西邊疆評論》創(chuàng)辦于2014年,辦刊宗旨與內(nèi)容體現(xiàn)了學為國用的學術傳承。作為國內(nèi)新創(chuàng)的邊疆研究學術輯刊,已經(jīng)出版的前五輯《華西邊疆評論》,收錄了國內(nèi)外專家學者有關邊疆研究的成果和譯文,為促進學術交流,培育學術新人,對國內(nèi)外同行設立一個學術交流的平臺,努力助推中國邊疆研究事業(yè)邁上新臺階,起到一定作用。經(jīng)過時間檢驗,本輯刊4年來得到業(yè)內(nèi)同行的普遍認可。為適應時代發(fā)展形勢與學術研究進展的需要,《華西邊疆評論》按照新的編委會所確定的編撰原則和要點,將在《華西邊疆評論》中涵蓋邊疆學科建設、邊疆理論、邊疆史地、邊疆經(jīng)濟、邊疆治理、邊疆安全、邊疆現(xiàn)實問題、邊疆文化、宗教、民族語文等各個方面;同時重視采用邊疆學者專訪、邊疆研究書評、邊疆論壇綜述等稿件,以供研究者與參閱者交流品鑒。第六輯《華西邊疆評論》,開有特稿、邊疆學學科建設、邊疆史地研究、邊疆經(jīng)濟研究、邊疆治理研究、邊疆研究譯林、邊疆研究鉤沉、邊疆學者專訪、邊疆研究書評等欄目。這些欄目以及欄目中的論文和專稿,體現(xiàn)了學術輯刊應有的內(nèi)涵。

孫勇主編 ·地球科學 ·22.9萬字

Altium Designer 16電路設計與仿真從入門到精通(清華社"視頻大講堂"大系CAD/CAM/CAE技術視頻大講堂)
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《altiumdesigner16電路設計與仿真從入門到精通》以AltiumDesigner16為平臺,介紹了電路設計的方法和技巧?!禷ltiumdesigner16電路設計與仿真從入門到精通》共20章,具體內(nèi)容包括altiumdesigner16概述、原理圖設計基礎、原理圖的繪制、原理圖的后續(xù)處理、層次化原理圖的設計、原理圖中的高級操作、PCB設計基礎知識、PCB的布局設計、PCB電路板的布線、電路板的后期制作、創(chuàng)建元件庫及元件封裝、電路仿真系統(tǒng)、信號完整性分析、可編程邏輯器件設計、開關穩(wěn)壓電路圖設計實例、耳機放大器電路設計實例、無線防盜報警器電路圖設計實例、通信電路圖設計實例、電魚機電路設計實例、漢字顯示屏電路設計實例等內(nèi)容?!禷ltiumdesigner16電路設計與仿真從入門到精通》內(nèi)容由淺入深,從易到難,各章節(jié)既相對獨立又前后關聯(lián),并根據(jù)作者多年的經(jīng)驗,在重要知識點處給出總結(jié)和相關提示,幫助讀者快速地掌握所學知識。《altiumdesigner16電路設計與仿真從入門到精通》可以作為初學者的入門教材,也可作為相關行業(yè)工程技術人員以及各院校相關專業(yè)師生的學習參考書。

CAD/CAM/CAE技術聯(lián)盟編著 ·物理學 ·22.6萬字

溫儒敏論語文教育
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《溫儒敏論語文教育》是著名文學史家、教育家溫儒敏教授近幾年關于語文教育研究的論說選集,包括報刊訪談、講演與隨筆。溫教授曾長期擔任北京大學中文系主任及語文教育研究所所長等職,又受聘教育部主持國家義務教育語文課程標準修訂工作,主持關于基礎教育語文教學的多項調(diào)研項目,還參與主編新課程《高中語文》教材(人教版),對中小學語文教育及大學語文教學有諸多獨立而深入的見解。他強調(diào)語文教育研究不能滿足于經(jīng)驗性的總結(jié)描述,要跟蹤調(diào)查,在掌握大量數(shù)據(jù)基礎上進行科學的分析探討,為決策提供堅實可靠的理論支持,并提出:“語文是人文教育而非文人教育”;課改“不能淘空語文”;課改與高考“相生相克”;對課改要補臺而不是拆臺;“文筆并非作文教學第一要義”;“多讀比多寫更重要”;大學語文的要旨是“把敗壞了的胃口調(diào)試過來”;“不要輸在起跑線說”是集體無意識的誤導;等等。對當前大學商品化與官場化,也有一定的批評。這些都產(chǎn)生較大影響,對教學與課改富于啟發(fā)。全書分五部分:一是關于語文教育的功能與定位的思考;二是關于語文課改的調(diào)查、研究與建議;三是關于閱讀與寫作教學問題的探究;四是關于大學語文教學困擾與出路的討論;五是關于大學文化衰落現(xiàn)狀的評析。

溫儒敏 ·總論 ·22.6萬字

普通地質(zhì)學(第2版)
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《普通地質(zhì)學(第2版)》內(nèi)容簡介:普通地質(zhì)學是地質(zhì)學專業(yè)的入門課程,也是其他相關專業(yè)和地球科學愛好者所必修的課程。1988年,美國《時代》周刊將地球推選為該年度的“風云人物”,把人類賴以生存的地球提高到前所未有的位置,普通地質(zhì)學的教學越發(fā)顯示其重要性。普通地質(zhì)學的教學已有兩百多年的歷史。英國人A.蓋基將地質(zhì)作用概括成外動力作用和內(nèi)動力作用兩大類,并引入近代地質(zhì)學奠基人賴爾“將今論古”的理論,使普通地質(zhì)學成為一門較為系統(tǒng)和成熟的課程,至今也已有一百多年了,其結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容至今沒有實質(zhì)性的變化。然而,自20世紀50~60年代以來,地球科學,其中也包括地質(zhì)學的學科內(nèi)容和體系正在發(fā)生巨大的變化,特別是聯(lián)合國里約熱內(nèi)盧環(huán)發(fā)會議上指出了人類21世紀所面臨的是“人口、資源、環(huán)境”三大問題和20世紀90年代的“國際減災十年”,地質(zhì)學的任務也已從較單純地保障社會生存和發(fā)展及對水、能源和其他各類資源的需求,轉(zhuǎn)而為社會可持續(xù)發(fā)展的更多方面服務的軌道上來了。地質(zhì)學科本身及其任務的深刻變化決定了普通地質(zhì)學課程的教學內(nèi)容必須大幅度改變。為適應當前經(jīng)濟和社會發(fā)展以及面向21世紀人才培養(yǎng)的需要,北京大學地球與空間科學學院普通地質(zhì)學課程建設研究組多次開會研究教學內(nèi)容改革問題,并參考了美、英、俄等國的《普通地質(zhì)學》最新教材多種,在此次課程建設中對普通地質(zhì)學教學內(nèi)容作了較大的改動。

吳泰然 ·地球科學 ·22.4萬字

物理精神:物質(zhì)、信息與人工智能自組裝
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本書旨在揭示人類從早期好奇探索到當今全力投入、認知和操控宇宙自組裝機制的全景。第一部分描述物理學如何成為人類知識與技術的基礎。首先講述物理學從孕育到今日的知識;接著以信息科技為例,介紹這些知識是如何變成技術用于制造物質(zhì)和物品的。然后,其他科學基于物理學知識和技術進行了根本性地重建。今天,很難想象從事化學、生物學、地球科學研究的科學家和工程師們不掌握量子力學的理論體系、觀測技術和計算工具。本書第二部分梳理了物理科技對戰(zhàn)爭力和生產(chǎn)力的作用,歷史告訴我們,基于物理精神的創(chuàng)新是競爭效率最高的創(chuàng)新。離物理知識和技術越近,則戰(zhàn)爭力越強,經(jīng)濟運行的效率越高,企業(yè)生存的概率越大,人民物質(zhì)生活的質(zhì)量越好。第三部分揭示了物理精神的全新活動——自下而上的自組裝。納米科技提倡自下而上的物質(zhì)和物品自組裝,是材料科技和機器制造的終極前沿;人工智能提倡自下而上的智能自學習,將物品和機器變成智能實體,使其自行組裝物品、能量、信息和知識。納米科技和人工智能是人類精神物理化的產(chǎn)物,表達了物質(zhì)、能量、信息和思維自組裝的自然趨勢,體現(xiàn)了人類依據(jù)物理科技追求美好未來的終極意志。

方禮勇 ·總論 ·22.3萬字

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