合理把握語文課堂結構的感悟

湖北省鐘祥市職業高級中學 王青梅

和許多老師一樣，我也非常羨慕那些語文大師的完美課堂：或高山流水一氣呵成，或小溪涓涓娓娓動聽，或曲徑通幽峰回路轉，或緊鑼密鼓環環相扣……它讓學生們在如沐春風、心曠神怡的快樂享受中不知不覺地吸收知識，培養能力，提高素質。可是怎樣才能使語文課堂教學達到這一境界呢？經過理論的學習和實踐的摸索，我認識到關鍵在于把握好課堂結構。只有結構完善、布局合理、濃淡相宜的課堂，才能賞心悅目寓教于美。而課堂結構的合理把握，我認為可以從以下三方面入手：

一、展與收

“展”，即開端。良好的開端是成功的一半。對于起始環節的教學，教師可以根據教材內容精心設計導言，采用靈活多變的講法，第一錘就要落在學生的心上，像磁石一樣把學生的注意力牢牢吸引住。比如，筆者在設計《岳飛》的導語時，引入了岳飛的那首慷慨激昂、表現力極強的詞《滿江紅》:“怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇……”學生本來就對岳飛十分崇敬，賞析了他的詞后，更被岳飛的精忠報國深深震撼，被一代武將的文采徹底折服。如此導入新課，不僅定下了課堂基調，而且激起了學生興趣。

有“展”必有“收”。“收”是整節課的“點睛之筆”，教師的“收”既要做到水到渠成，又要使學生感到“言有盡而意無窮”。并且，“收”一般要簡潔利落，不可繁冗拖沓。

二、張與弛

一張一弛，文武之道也，教學亦然。課堂要有張馳兼顧、抑揚頓挫的節奏。一堂課就像一出戲，要有使人平心靜氣的舒緩場面，也要有使人緊張振奮的高潮。正是平緩與高潮的交替，才能扣人心弦、引人入勝，才演變出真正的節奏。如果整節課都是一板一眼、慢條斯理的舒緩氣氛，學生必然感到索然寡味、無精打采。相反，如果整節課都是激情洋溢、精神振奮，學生也會因過度疲勞而思維抑制，教學效果也將適得其反。教學中，教師要善于運用各種教學手段，巧妙地把課堂氣氛由平緩推向高潮，又由高潮逐步轉入平緩。使學生時而緊張，時而舒緩；時而迷惘，時而驚嘆；時而興致勃勃，時而惴惴不安。這種有快有慢，有行有止，錯落有致的課堂體驗，讓人經久難忘！

教師在課堂教學中應努力做到教學節奏協調，收放自如，結構內容安排疏密得當，穿插合理，使語文課更具有詩情畫意，學生愛上，教學相長。

三、斷與續

一節好課既應有不斷線的“續”，又應有“五里一站，十里一驛”的“斷”。“斷”是因不同的教學內容與重點而導致教學環節的自然分割。“續”是指從整體優化的原則出發，對教學內容的各個組成部分進行統籌兼顧，使穿插得體、銜接有序、融洽統一。眾所周知，語文學科內容非常豐富，它具有思想性、文學性、知識性和工具性。因此，語文課的教學任務是極其繁重的，既要對學生進行知識的傳授，又要培養學生思考與分析、理解與運用、表達與交流、賞析與寫作等各種技巧和能力，還要在教學過程中適當穿插德育．要追求語文課堂教學的和諧流暢，達到好的教學效果，筆者認為，一般可以先根據具體情況把教學內容合理分成幾個板塊，并確定教學重難點，然后在教學重難點的板塊上多分配一些時間，重點推敲；每個教學板塊按由淺入深的遞進方式排列，教學板塊與板塊之間需要精心設計一些能承上啟下的語言進行銜接過渡。這樣環環相扣，就讓原本自然分割且相對獨立的各個教學板塊連成一個密不可分的謹嚴整體，實現了課堂結構中“斷”與“續”的有機統一。這樣的課堂教學才會如行云流水，科學有效。

課堂教學博大精深，筆者對合理把握語文課堂教學結構的一點體會僅是管中窺豹。我愿和各位同行一道在新課標的指引下，在實踐中不斷探索、不斷創新，努力把語文課堂變成學生成長的樂園！