新時期加強高校師德建設的內涵與要求

高校的根本任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才。作為擔負教書育人重任的高校教師必須具備崇高的道德品質和高尚的道德行為。日前，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（征求意見稿）（以下簡稱《規劃綱要》）再次面向社會廣泛征求意見，明確提出要加強師德建設，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容，為新時期加強師德建設提出了新要求。

一、加強師德建設的時代意義

加強師德建設的時代意義師德建設是一個長期、永恒的課題。在經濟全球化、高等教育大眾化的時代背景下，特別是當前我國正處在經濟社會轉型期，市場經濟不斷發展給高校帶來深刻而廣泛的影響，這既豐富了師德的時代內涵，同時也使師德建設面臨新的挑戰。《規劃綱要》強調：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”對廣大教師提出了更高的道德要求，既要言教又要身教，既要立己又要立人，從而為進一步加強新時期師德建設指明了方向。

師德建設是提高教育質量的根本要求。德國教育學家赫爾巴特指出：沒有離開教育的教學，也沒有離開教學的教育。實質上，教學本身具有教育性，教師的職業道德與教學效果、人才培養有著直接的聯系。當前，我們要建設創新型國家和人力資源強國，對高等教育提出了培養創新人才的戰略要求。而人才的培養從本質上來說取決于教師隊伍的素質。隨著社會主義市場經濟體制的確立和發展，經濟全球化進程的不斷加快，人們的價值觀念發生了改變，受各種價值觀念沖擊，高校教師中也存在著放松育人工作要求、教學效果不盡如人意等問題。相關調查顯示，對幾年同一門課的講稿有近30%的教師表示不會部分更新；有52.12%的教師認為上課無重大緣故遲到不是重大的教學事故。因此，加強師德建設要站在高等教育科學發展的戰略高度，以提高質量為核心，把教書育人作為教師的首要職責和中心任務，深化教育教學改革，培養教師對學生的博大愛心、對事業的無限忠誠，追求淵博的學識和高超的教書育人能力，不斷創新教書育人的內容和方法，提高教學能力，使教師成為教育教學改革的探索者和實踐者，成為學生成長成才的引路人。

師德建設是高素質教師隊伍建設的有機組成部分。師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎。教師承擔著傳光明之道、授立身之業、解人生之惑的神圣使命。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質。當前，高校受評估、升格、排名等影響，在加強教師隊伍建設過程中，出現了“一手硬、一手軟”現象。有的學校在人才引進、教師職稱晉升中，過于關注教師的學歷層次、發表論文數量等硬件指標，淡化了對教師的人格品質、新時期加強高校師德建設的內涵與要求。調查顯示，教師工作上面臨的主要困難是工作負擔太重、專業技術職務晉升困難和考核機制不合理，過于注重量化的考核和學術評價。同時受社會上一些不良思潮的影響，高校的師德受到了時代的巨大挑戰，部分教師職業理想和信念動搖、職業情感冷漠、職業行為失范，出現了所謂“人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠”的傾向，引起了社會的關注，也損害了教師和學校的形象。因此，要著眼于新時期建設高素質教師隊伍的根本要求，切實改進和加強師德建設，努力建設一支富有學識魅力和人格魅力、德才兼備的教師隊伍。

師德建設是推進大學文化建設的客觀需要。一個時代的師德，從本質上反映出一個時代的文化精神，而大學作為學術的高地，引領著時代精神的發展方向，師德的精神內涵代表的就是大學的精神追求、大學的文化本質。國內外許多著名大學在其發展歷史過程中，逐漸積淀出特色鮮明的校風、學風，逐步錘煉出具有獨特品格的大學精神。師德所倡導的是教職員工的道德觀念、道德情感、道德行為，其傳承和養成源于學校深厚的文化底蘊和鮮明的文化品格。同時，教師也是大學文化和大學精神最直接的創造者和守護者。優秀的大學需要優秀的大學文化，而這種大學文化的決定因素就是大學教師的師德，教師的品格既能體現大學精神，又能影響大學文化。因此，只有不斷加強師德建設，才能使大學文化建設始終沿著社會主義先進文化前進的方向健康發展，使大學日益成為繼承民族優秀文化、孕育時代先進文化的搖籃和基地，為發展社會主義先進文化作出應有的貢獻。

二、社會主義核心價值體系賦予師德建設新內涵

黨的十七大報告把建設社會主義核心價值體系作為當代中國推動文化大發展大繁榮的重要內容，提出要建設社會主義核心價值體系的重大戰略任務。建設社會主義核心價值體系是增強社會主義意識形態的感召力和中華民族的凝聚力與向心力的必然要求，是提升國民的精神風貌和社會道德水平以及我國文化軟實力的客觀需要，也賦予大學文化創新和師德建設新的內涵和時代要求。《規劃綱要》在戰略主題中提出：“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程……把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。”踐行社會主義核心價值體系，高校教師要走在前列，發揮示范帶頭作用。

廣大教師要適應知識經濟時代要求，增強終身學習意識和能力。當今社會科學技術日新月異，信息化技術飛速發展，知識經濟時代深刻改變著人們的學習方式，對學習能力提出了更高的要求。教師是人類文明和知識的傳播者和創造者，在新時期，教師首先要成為學習的主體，增強終身學習的意識和能力，利用網絡等現代化手段，更新知識儲備，拓展知識面，具備精深的專業知識，努力成為具有學識魅力的人。更重要的是教師要培養學生的學習能力，包括信息處理能力、科學研究能力、分析解決問題能力、社會交往能力等，使學生具備可持續發展的能力和終身學習的能力。

廣大教師要堅定職業理想，增強責任感與使命感。用社會主義榮辱觀引領師德建設，我們應該注重師德對課堂教學質量的影響，對學生身心發展的影響。“沒有愛就沒有教育”。魯迅認為，教育者必須有獻身教育事業的“泥土”精神，只有這種熱愛教育的自我犧牲精神，才能培養出優秀人才。熱愛學生是師德之魂，教師從事的是教書育人工作，教師的言行會對大學生產生深遠影響。要通過理想信念教育，進一步明確培養具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的高素質人才的目標；要幫助教師樹立正確的職業理想和堅定的職業信念，自覺加強師德修養，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。

廣大教師要堅持改革創新精神，努力探索教育教學規律。以改革創新為核心的時代精神賦予社會主義核心價值體系豐富的時代內容和不斷發展的品質。隨著科學技術日新月異，我國經濟社會發展深刻變革，高等教育國際化不斷推進，給師德建設提出了新的時代課題。師德教育要鼓勵教師以先進的教育理念來教書育人，堅持以學生為本，著眼于每一名學生的成長進步；要教育教師崇尚科學精神，自覺遵守學術道德規范，不斷提高教學質量和教書育人本領；要鼓勵教師踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，改革教學內容、方法、手段，形成各具特色的教學風格，尤其注重培養學生的社會責任感、主動探索精神和創造性思維，努力培養適應社會主義現代化建設需要的高素質人才。

廣大教師要堅持育人為本的理念，把立德樹人作為根本任務。教書育人是黨和人民對廣大教師的基本要求，是每位教師應該遵守的師德準則，也是全體教師的共同責任。堅持育人為本，教師首先要把教書育人的責任轉化為個人的內心要求和自覺行為，懷著熱愛學生的赤誠之心、熱愛崗位的敬業精神、熱愛事業的博大胸懷，把教學生當做自己的責任，真正下工夫去教學生，以身立教。堅持育人為本，要著眼于學生實踐能力和創新精神的培養。例如，北京師范大學對學生的相關調查結果顯示：學生希望教師給予的能力培養，首先是實踐能力，其次是創新精神；除了希望專業教師講授專業知識外，有65.4％的學生希望教師能對社會實踐給予指導，57.7％的學生希望教師提供專業指導。要引導教師以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，發揮課堂教學主渠道和教師的言傳身教作用，把德育工作滲透到教育教學的全過程。

三、高校加強師德建設的基本思路與途徑

加強師德建設，是當前高等教育發展的重要任務。《規劃綱要》要求采取綜合措施，建立師德建設長效機制。新時期，高校要全面貫徹黨和國家的教育方針，進一步弘揚大學文化和師德傳統，踐行社會主義核心價值體系，以師德建設打造和匯聚一流學術團隊，以師德建設培育良好的學術道德、學術風氣，以師德建設引領學生成長成才。

加強思想教育是師德建設的重要基礎。師德建設首先是教師的思想理論教育。在思想教育中，高校要注重將理論武裝與文化養成相結合，以科學的理論武裝教師，使其成為中國特色社會主義理論的堅定信仰者，能夠用科學理論教育和影響大學生，同時，要通過大學精神和大學文化建設，潛移默化地影響和感染教師。例如，北京師范大學近年來大力弘揚“學為人師 行為世范”的校訓精神，開展校訓精神大討論，將傳承大學文化傳統和弘揚時代精神有機結合，融入師德教育和師德建設全過程中。“學為人師 行為世范”校訓概括了學校對全體師生的期望和要求，集中反映了學校人才培養的目標和理想。更重要是由于它恰當地體現了為人師表、教書育人、薪火相傳的教育傳統，因此也成為新時期教師隊伍建設的共同理念。通過校訓精神的宣傳教育，教師不斷深化對校訓精神和大學文化的認同，進而在教書育人的實際工作中自覺踐行校訓精神。

建立健全長效機制是師德建設的重要保障。確保師德建設有實效，建立健全長效機制是關鍵。針對當前師德建設中存在的突出問題，高校已經充分認識到要大力推進機制創新、制度創新，建立適應高等教育改革發展需要的師德建設體制與機制。緊緊抓住師德建設領導機制、教育機制、評價機制等環節，建立健全相關制度，使師德建設不斷向制度化、科學化、規范化的方向邁進。例如，北京師范大學專門成立師德建設領導小組，宣傳部、校工會、人事處、教代會等組織根據各自的職能，廣泛開展師德師風教育和宣傳活動，努力形成統一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管的工作格局。學校制定了《教師道德規范》《教師行為準則》《教師學術行為規范》《關于進一步加強師德建設的若干意見》等一系列制度文件，把師德納入教師培訓和考核體系。目前，學校正在研究制定《北京師范大學教職工行政紀律處分辦法（試行）》，進一步明確教師的權利與責任。學校堅持將師德表現作為教師考核、聘用和評價的重要內容，實行“師德一票否決制”，促進了良好師德師風的形成。

搭建實踐平臺是師德建設的有效途徑。加強師德建設，體現在教師的學識、人格修養和行為舉止上，更體現在教師教育教學活動和教學水平上。高校要堅持師德養成在實踐中提高。例如，北京師范大學在為教師搭建實踐平臺上進行了探索，舉辦全校性的青年教師教學基本功比賽、“十佳教師”評選等具有廣泛參與性的活動，營造了教師鉆研業務、提高技能的良好氛圍。開辦勵耘文化茶座，圍繞學校改革發展的主題和社會熱點問題，定期舉辦活動，邀請老教師和青年師生共同交流思想，活躍大學文化。學校堅持舉辦“國情考察、理想教育、智力支教”三位一體的青年教師社會實踐活動，各院系也結合黨建活動開展多種形式的社會考察和智力支教，使教師深刻了解國情，心靈得到陶冶、情感得到升華。

堅持以人為本，營造良好的文化氛圍是師德建設的有力支撐。高校加強師德建設要堅持以教職工為本，強調管理部門要增強服務意識，在資源配置、評優評獎、職務晉升等方面堅持公平、公正、公開，在學校重要決策過程中要廣泛征求師生意見和建議，努力形成尊師重教、服務教師的良好風尚。例如，北京師范大學把加強高層次教師隊伍建設作為重大基礎性工程和戰略任務，創新體制機制建設，推進管理重心下移，逐步將教師考核、經費分配使用、研究生招生等自主權下放到院系，為教師發展創造了寬松的工作環境。學校通過大力宣傳高尚師德的楷模和優秀教師的先進事跡，在全校教師中廣泛開展學習“十佳黨員”，使廣大教師學有榜樣，趕有目標，進一步明確今后努力的方向和目標。通過宣傳和輿論引導，形成人人遵守師德的良好氛圍。經過不斷探索和努力，學校師德建設取得了一定成效，涌現出一批有學識魅力和人格魅力的師德先進個人。

作者：劉川生，原載《北京教育》（高教版）2012年第5期