張晶本科就讀于河北一所大學，剛剛考上中國人民大學研究生，她在幾次應聘失敗后有點賭氣地說：“我承認，我們的老師沒有他們的好，可是，為什么一點機會都不給我們呢？本科不是名校的，簡歷看都不看！這樣的話，我的研究生不用上了，即使上了也沒有用啊！我看干脆就取消高考以外的一切考試算了，反正人家也只認‘第一學歷’。看重‘第一學歷’是一種就業歧視，將影響真正人才的選拔，不應該一刀切。”

在功利性極強的讀書氛圍中，讀書的核心價值就是為了成就功名。雖然說圍繞功名而設計的讀書規劃是可以理解、可以接受的，可是此外的規劃就屬于“另類”了。

一天，派出所的民警突然接到了一個報警，說有一名衣衫襤褸的男子正躺在人行道上，一動也不動。

兩名民警迅速趕到現場，發現一名赤裸著上身的男子正閉著眼睛躺在地上，直喘著粗氣。這個人的全身很臟，皮膚多處出現潰爛，一看就是一個流浪者。民警立即驅車將其送到了醫院進行治療。

在救治的過程中，男子斷斷續續地說出了自己的姓名。民警查詢后發現，這名全身臟亂不堪的流浪男子姓黃，今年才23歲，一個月前竟然剛畢業于中國政法大學。

小黃畢業后本想回福建找一份工作，誰知買錯了車票，來到了南昌。小黃身上只有幾十元錢，因為不善于溝通，幾次找工作都失敗了。心灰意冷的他干脆在南昌過上了流浪的生活。因為天氣炎熱，他身上的衣服都破了，身上也出現了潰爛。

剛剛畢業于名牌大學的學生，可謂風華正茂，可來自北京的畢業生小黃卻流浪在街頭，整天過著食不果腹、衣衫襤褸的日子。

完整的讀書價值觀應該包含功利與非功利的價值。功利的讀書，是為了滿足職業的需要；非功利的讀書，是為了滿足自我完善的需要。現在，非功利的讀書價值在逐步退化，而功利的讀書價值觀卻在強化，學校的教育基本上圍著功利的讀書價值觀打轉。簡而言之，學校就是“學歷加工廠”與“職業培訓所”。

當然，只強調讀書的非功利價值，那么，同樣會產生“讀書無用論”。當人們發現教育的回報率如此低的時候，還有多少面臨生存壓力的人愿意花錢、花精力去讀書呢？

現在，關于“第一學歷”有這樣幾個非常流行的說法：

1.在讀研究生說：“如果沒有好的‘第一學歷’，我就不能找到好工作。”

2.機關干部說：“如果沒有好的‘第一學歷’，我就沒有再升遷的機會。”

3.公司總經理說：“如果沒有好的‘第一學歷’，我們這兒就不能接收你。”

4.有高學歷的女孩說：“如果沒有好的‘第一學歷’，我是不會嫁給你的。”

5.學生家長說：“如果沒有好的‘第一學歷’，你就很難在這個社會上混下去。”

如果你仔細觀察，就會發現，其實上面的幾種觀點代表了當今社會的幾股潮流：

其一，高校校園的“考研熱”。

在許多大學校園，同學之間充斥著大量的熱門話題，比如：“準備考研嗎？”“買考研資料嗎？”“上考研培訓班嗎？”很多學生在大一、大二時就立下了考研的志向，一切為了考研，一切服從考研，一切讓位于考研。資料顯示：全國每年招收的研究生只有30萬左右，而往這座“獨木橋”上擠的多達一二百萬人。

有一個在北京讀大學的女孩，本科畢業之后加入了考研的大軍，可是不幸落榜。她不好意思再向農村的父母要錢，于是就到青島打工，攢足了生活費之后，又重新回到北京。租房子復習了一年后，終于如愿以償地考上了研究生。

其二，機關干部的“拿證熱”。

據資料顯示：到2002年底，全國有近500萬名公務員中有大專以上學歷的已經達到69％，比1993年的32％提高了37個百分點。

以此類推，9年之間，在公務員隊伍中，大專以上學歷的人員增加了180萬人。這些人并不是新分配來的大學生，更多的人通過各種各樣的自學和考試獲得了自己想要的文憑。有很多人，雖然已經到了40歲或50歲，可是自己只有初中、高中甚至小學文化程度，為了獲得作為升遷資本的“高學歷”，他們甚至不惜花錢請人代考。

其三，用人單位對高學歷人才的“高消費熱”。

過去，只要擁有一個本科、大專或中專學歷，就可以找到一份好工作。現在，這樣的學歷不行了，許多用人單位只招碩士、博士，甚至博士后。于是，便出現了大量的“本科生掃地”、“研究生賣貨”、“博士生打雜”的新聞。有些單位甚至還動不動就拿此炫耀：我這里有多少碩士生、多少博士生。有些黨政機關要求“提拔縣處級必須有本科以上學歷，提拔副廳級必須有碩士以上學歷”……很多人為了升遷，只好尋找捷徑。

這樣的“高學歷”能讓人信服嗎？事實證明，好的“第一學歷”并不等于高知識、高水平、高能力。

不可否認，當前的這種“高學歷追逐癥”和“人才供需雙方的信息非對稱”是有一定關系的。不論這種學歷是真的還是假的，都能得到較高的回報率。正是由于這個原因，使得大批有興趣和沒興趣、有能力和沒能力的人，都想獲得高學歷。

當然，從積極的角度來說，追逐高學歷，既可以豐富自己的科學文化知識，又可以緩解當前的就業壓力；從消極方面來說，其中隱含著“虛熱”，這種“熱”不是為了發揮個人能力和實現自己的價值，而是為了個人的面子和升遷。

過于看重“第一學歷”是十分危險的。當高等教育規模持續擴大、大學學歷人口數出現快速增長的時候，學歷的價值必然降低，讀書的功利價值隨之貶值，很有可能演變為“讀書無用論”。

高學歷者不一定有能力

“高分低能”這個說法，我們已經聽得太多了，而且也說得太多了。但是，大家通常都是說一套，做一套：一邊評論城市衛生環境差，一邊就隨手扔掉了塑料袋。同樣的，很多人昨天大罵應試教育，今天卻在為了一紙文憑而趨之若鶩。

通過考試獲得文憑意味著什么？下面給大家看一個比較典型的例子。

某公司經理對于賈喜軍的最初印象來自他在中華英才網上留的資料：英語六級、MCSE，還考了駕照。經理開玩笑地說：“呵呵，我覺得我都該讓位給他了。”當然，讓位是不可能的。但是，看到自己招到了一個人才，經理的喜悅自然是溢于言表。

可是，當賈喜軍來到公司之后，經理才發現，這個人除了文憑之外，幾乎一無所有。

經理給他安排的第一份工作任務是設計制作公司的官方網站。對一個“MCSE”來說，這不是一件復雜的工作。經理讓賈喜軍在一個星期之內先將網站的建設策劃交上來，可是等了一個月，他才收到一張A4紙。

上面用四號字寫了大概20行。經理看得出，賈喜軍確實是動腦筋想過了。但是，他想到的東西實在太少了。如果他想不到，能做到也行。

于是，經理便讓其他人來策劃，讓賈喜軍負責執行。可是一周之后，他交來的網站首頁模版又讓所有人大失所望。網站是做成了一個網頁，但是不論怎么看，都看不出這個公司的網站是做什么業務的，更別說什么美感了。

一個老編輯私下對經理說：“原來MCSE就是這種水平！”

經理對賈喜軍說：“做網站不行，做網絡維護、技術支持也不行，那就讓你去做編輯。六級英語水平，編輯一些國外的資訊應該沒有問題吧？”賈喜軍說：“我試試吧。”因為他很清楚，在大學里面，英語過級就好像考MCSE一樣，本來是一種能力測試，實際上已經被報考者們自己變成了考驗臨時記憶力的測試。一說起英語過級考試，大家只會提起單詞量。

接下來，賈喜軍遇到了大麻煩。由于對雜志上介紹的有關電腦技術、電腦游戲等內容不熟悉，很多“專業術語”在賈喜軍的眼里，簡直就是“天書”！什么RPG、SLG、ARPG，在《牛津高級英漢詞典》上根本就查不到。遇上比較新的口語，更是一頭霧水。賈喜軍在編輯部坐了一個月，沒有編譯出一篇稿件，只好幫著做了一點文字校對。

看到這里，經理都不知道給他安排什么工作了。當時，正好老總的司機辭職了。經理于是推薦賈喜軍去給老總開車。賈喜軍長得比較標致，跟著老總跑路倒是不錯。于是第二天，賈喜軍便穿得規規矩矩地跟著經理出去。可是沒到半個小時，他就回來了，坐回編輯部，一臉的尷尬。

后來經理才知道，那天去開車，賈喜軍一發動車就出了錯。把老板嚇得直冒冷汗，好在當時沒有掛擋，如果掛上了，汽車當時就會“飛”出去，直撞上對面的墻……

經理說：“他拿到那么多文憑，應該是很擅長學習吧？給他點時間，學習學習如何？也許還有很大的潛力。”但是，賈喜軍的學習熱情完全不在工作業務方面，只要一有閑暇時間就在背單詞，或許是在準備考研究生。最后，賈喜軍只好離開了公司。

其實，賈喜軍只是“拿文憑找飯碗”思想的受害者之一。現代社會需要文憑，更需要能力！每年，都有無數個“賈喜軍”在全國各地碰壁。

一次，在某市區舉行了一場商務小姐大賽。當地數十所高校的校花、才女競相登場，結果卻大爆冷門。來自“美女如云，人才濟濟”的外語學院、師范學院的參賽者均被擊敗，最后奪得桂冠的人居然來自農業大學！

當然，拿著一大堆文憑、證書，卻找不到理想的工作，畢業就失業的現象是最普遍的。

文憑到底給我們帶來什么？就好像3C認證，其實只是一個“合格證”。它也許能幫助你跨過企業招聘的門檻，卻不能給你帶來豐厚的收入、良好的待遇和廣闊的發展前景。這些東西，都必須靠能力去爭取。

要說道理，大家都懂。可是，事實上，能有幾個人按照這個道理去做？一方面自己深受應試教育之害；另一方面，卻依然堅定不移地順著這條路走下去。

走進社會之后，每個人都期望能依靠文憑給自己找到應有的一切。可是，當他們遇到困難的時候，不是努力提高能力，而是盲目追求更高的學歷，就好像賈喜軍努力考研一樣。這條路，我們要走到何時才是個頭呢？

我們每天都準備著考各種“認證”，每天準備著各項考試，壓得我們透不過氣來。但當工作時，你就會發現：所學的文化知識和實際應用差距很大。那些“合格證”“學歷證”究竟有什么用？文憑到底給我們帶來什么？我們沒有能力，誰負責？

不可否認，有大學學歷的人在某些方面較沒有大學學歷的人具有一定的優勢，畢竟他們經過幾年的時間對某個專業進行了系統的學習，理論上的優勢還是很明顯的。但是，學歷是否能與其能力成正比，卻是一個值得商榷的問題。舉兩個例子：

（一）

一個分廠進行工藝改造，技術科及機械動力科的工程師們洋洋灑灑地寫了一份近萬言的改造方案。經論證后被否決，原因只有一個，分廠工藝設備實際情況嚴重脫節。最后，這次改造方案的設計與實施只能由該廠的幾個高級工人技師帶領維檢工人完成。

（二）

一個分廠接收了一個專業對口的大學生，廠長很重視，將其分配到生產線一個重要崗位鍛煉了兩年，打算委以作業區長的重任。這名大學生不負眾望，在這個關鍵崗位上干得很出色。可是，在將其委任為作業區長后，其管理及協調能力一塌糊涂，產量日益下滑。領導無奈只能進行撤換，又將其調整到了原崗位上。

舉這兩個例子的目的，并不是想將大學文憑貶得一文不值，只是想說：大學文憑也僅僅能證明一個人經過了四年的大學學習。一個人能力的高低以及是否全面，是靠他真正走上工作崗位后的實踐去證明的。

學歷證明不是萬能證明，它只能證明一個人理論基礎扎實，既不能證明他的實踐經驗和綜合素質，也不能證明他的人品和性格。

目前，有些國企是“只認文件不認人、只認學歷不認人”，只要符合上級規定和具有大學學歷的人，即使是獸醫專業，也可以很容易地被聘任到某個管理崗位上。而那些能力較強、真正適合這個崗位的人，因為沒有文憑、不符合上級規定，只能名正言順地被擋在大門之外。

在某些人眼里，文憑不是一張紙，而是一座不可逾越的高山，但愿“只認能力不認學歷”不是一個簡單的夢想！

保持開放的思維

美國華盛頓特區國家動物園里，一只孟加拉虎劃傷了左腿，傷口鮮血直流。通常的治療方法非常簡單：清洗傷口，殺菌消毒，然后再用紗布包好即可。可是這次，這位“患者”并不配合，每次包扎之后它都會好奇地舔舐傷處，然后將紗布扯掉。于是，傷口再一次暴露出來。屢次治療，均告失敗。

獸醫很苦惱，最后想出了一個絕妙的注意。在為老虎包扎完畢后，便在紗布外面涂滿了紅紅的辣醬。這只孟加拉虎經過“特殊治療”后，一回到籠子里，便又習慣性地舔舐傷處。當老虎的舌頭剛一接觸到紗布時，整個身體仿佛變成一尊雕塑，露出了痛苦的表情。呵呵，它對吃辣椒并不習慣！

這種治療方法在任何一本醫學書籍中都是絕無僅有的，可是卻完全適用。從那以后，孟加拉虎再也沒去碰過那塊紗布，傷口很快便痊愈了。

很多時候，經驗和常識經常讓我們走上一成不變的道路，變成概念，受到限制。殊不知，保持思維的開放顯得更為重要。因為只有開放的思維，才有可能沖破概念的牢籠，跨越心理的盲區，去發現不可能、未留意之處所蘊含的豐富信息。