盡心盡責的保姆和慈愛的父親給孩子纖弱敏感的天性造成了具有傷害力的“打擊”，這種打擊不僅僅指身體上的，也指精神上的。這一切到底是怎樣發生的呢？很多傷害是由于漠視和疏忽，他們并不知道，或者他們沒有考慮到，這樣做或那樣做會影響一個孩子。父母、保姆、政府的專制權威的運用都是孩子成長道路上的絆腳石。

——夏洛特.梅森

親愛的讀者，你有沒有玩過一個名叫“后果”的游戲？游戲是這樣進行的：男孩對女孩說：“今天真冷啊。”女孩對男孩說：“我喜歡巧克力。”

游戲的結果是，他們兩人都輸了。而人們則會評價說：“他們各得其所。”在現實生活中，“后果”游戲是如此前后不符，在游戲中，許多孩子都是不情愿的游戲者，分配給他們的游戲角色十分恣意武斷。看看孩子們在街頭玩耍的扮演學校生活的游戲吧：學校的女教師多么慷慨地“伸出手來”，她是怎樣地將學生們逼入困境，鞭打處罰他們！而假扮的學生一旦加入這場游戲，他們一有機會就會做同樣的事，他們的機會終于來了。在真實的生活中，情況是怎樣的呢？你會發現，游戲當中，大部分孩子都對專制獨裁的機會產生了濃厚的興趣。小南茜有些煩躁不安，哭鬧不已。而她的保姆今天早上剛好特別忙亂，她要料理孩子們的消夏衣服。她心地善良，對南茜疼愛有加，但她在心里嘮叨著：“這孩子怎么哭叫不止，讓人心煩啊？”她隨手擲了個小盒子打在南茜的小耳朵上，這一擲更說明了她心里面頗為憤怒的疑問。

傷害產生了，這就是孩子哭鬧不已的原因。而且就因為這個“打擊”，南茜被判定“輸了”，就像人們在游戲中一樣。然而，一兩年過后，沒有人會將保姆和這個家庭的悲痛聯系起來，而保姆自己也永遠不會再想起她的那次隨手一擲。也許你會持反對意見：保姆雖然善良，她卻很無知，而孩子的父母就不同了。

是的，但父母的情況并非全然與此不同。林德賽先生愛書如命。一天他走進自己的書房，發現4歲的小兒子在用他的精裝書籍玩“搭積木”，他用書搭了個小房子，正在艱難地攀爬。書籍坍塌了，乒乒乓乓地倒在地板上，整個房間變了一副模樣，書籍雜亂地散落在地。“你在這兒干什么？回到你的房間去，不要讓我在這里再看到你！”天啊！他知道他對孩子的傷害有多深嗎？他知道對于小迪克來說，在家中和父親玩耍嬉鬧上十分鐘是他一天最大的快樂嗎？他知道嗎？對小孩子來講，一切的一切都意味著永遠，孩子的經驗還沒有教會他當事情看起來悲觀黯淡時，還要心懷希望。但是，“這是為孩子好。”是嗎？迪克并不知道他哪里犯了錯。“永遠不要碰那些書，書不是給你玩耍的”，這句話教訓了他，導致在未來的日子里他會遭遇相似的傷害。盡心盡責的保姆和慈愛的父親給孩子纖弱敏感的天性造成了具有傷害力的“打擊”，這種打擊不僅僅指身體上的，也指精神上的。這一切到底是怎樣發生的呢？很多傷害是由于漠視和疏忽，他們并不知道，或者他們沒有考慮到，這樣做或那樣做會影響一個孩子。最讓人不解的是，成人幾乎總是在同樣的問題上犯同樣的錯誤。父母、保姆、政府的專制權威的運用都是孩子成長道路上的絆腳石。

不要過于放縱人的天性

同樣也沒有理由可以容許母親對孩子的嬌寵與放縱。一個母親縱容自己的孩子，卻洋洋得意地說：“我一直認為內博夫人對她的孩子們太嚴厲了。”當一個母親使孩子逃離了自己的義務，而且縱容孩子，給他無盡的自由，此時，專制權威的發號施令是最具破壞力的行為。這種類型的仁慈的父母緊緊抓住自己的權威不放松，沒有人有權去干涉她的規則——因為規則就是規則，盡管她的孩子還是那么蠻橫任性。很多人給予她建議和告誡，對所有這些，她都用同一個程式去回答：“我的孩子們永遠都不會說他們的母親不讓他們做這做那，因為是我的權力讓他們去做。”“她的權力！”這位母親錯就錯在認為孩子是隸屬于她的——在她的權力范圍之下，她掌管著孩子的身體和精神。她可以這樣利用自己的權力做她想做的事嗎？由于存在著對孩子的管理方法的誤區，因此很值得我們去探究一下人性中行為的本原問題，這是一個分析它們共同原由的理論源泉。

一定有某個無可懷疑的理由，因為有這樣一個事實，那就是，不管個性堅強還是懦弱，人人都會在相同的問題上犯同樣的錯。眾所周知，每一個個體都有一些所謂的基本或自然的欲求，這些欲求是他的行為或行動產生的動力或原則。而且欲求本身無所謂善惡，他們是不知不覺的：無論是低俗的人，還是高雅之士，統統具有。如此說來，每個人與生俱來都具有合群的欲求。

每個人，不管事情的價值有多么微小，出于好奇心，都想知道這些事。我們都期望睦鄰友好，不管我們對尊重的奮力相求是多么缺乏意義。我們每個人都樂于在某件事上力求完美，就好像它僅僅是一次偶然的游戲，而這游戲激發了我們的競爭欲。而且我們都愿意有規則，有權威，即使我們的野心能夠發揮作用的領地僅僅是對一條狗或一個孩子制定規則，發號施令。這些欲求是基本的，或者說自然的，人性中缺乏任何一項，都會使一個人在某種程度上不自然。一個人若不合群，則他是個厭世者；一個人若沒有好奇心，則他是個不開化的人。但是，如果一個人過分放縱這些天性，可能會使他的性格和命運全盤崩潰，所以對這些行為的原動力進行調整、平衡和適當的規劃，就是每一個人實行明智的自我管理的重要組成部分，而自我管理是每一個人的義務。

放下權威，讓孩子走自己的路

并不是說那些基本的欲求是行動的唯一動力，我們都知道愛、欲望、情感都有它們各自的作用，理性和良心是行為組織的調節者，而行為組織的運作是有著諸多動力的。但我們討論的話題是施加于孩子身上的懲罰，除非我們既從懲罰者的角度，又從被懲罰者的角度來看待這些懲罰，否則我們就不能得出任何站得住腳的結論。