自序

為什么有的孩子快，有的孩子慢？

很多父母羨慕別人家的“快”小孩，覺得自己小時候讀書也沒有那么困難，但為什么自己的孩子一到學習的時候就拖拖拉拉，上課不專心？明明可以半小時完成的作業需要做整個晚上，旁邊一有聲音就會被吸引，容易走神？家長總是感覺孩子不認真、不用心。但家長卻沒少用心，孩子沒出生時就進行胎教，幼兒園入學前就給孩子上閱讀、邏輯思維、音樂、運動等課程。沒比人家做得少，但最終的結果卻和“別人家的孩子”沒法比。

快孩子為什么就能很主動地學習？為什么他們的理解能力比同齡人強？為什么他們好像更懂事、更成熟，做事很專心？其實“快”已經是最終的結果了，孩子快的前提是能力好、效率高。當孩子學起來輕松、容易時，他們自然就顯得專心。但是能力好、效率高并不完全是天生的，基因和遺傳提供了孩子發展的上限，而后天的教育、成長過程中接收的刺激決定了孩子是否能達到這個上限。如果后天孩子的能力水平比同班孩子更成熟，像班級里年齡更大的孩子，他的效率自然就會高，顯得成熟。所有老師都知道，在班級里相似智商的兩個孩子，一個9月出生一個次年8月出生，他們的學習效率完全不一樣。

慢是因為不專心嗎？

我們見過太多的孩子因為學習效率低、動作慢、拖拉被貼上不專心、不用心、態度不好、習慣不好的標簽。但是是因為不專心所以學不來嗎？因為不專心所以效率不高嗎？別人寫字時看一眼就可以抄三個字，慢孩子要看三眼再一筆一筆地寫，還會抄錯。這是專注力的問題嗎？孩子數學做得慢，難道專心就能做得快嗎？很多孩子已經很努力了，也很專心地讀題，但還是效率不高。慢不是因為不專心，而是慢才導致了不專心。

家長對專注力的最大誤解是孩子專心就能學得好，可是實際上孩子永遠在學得來、做起來輕松、容易的時候才會專心。而且孩子也不是做所有事時都不專心，有些孩子聽故事很專心，但寫字不專心；有些孩子做自己的功課不專心，但做弟弟妹妹的功課很專心，還會主動教他們。討論專注力必須討論教材內容以及教材難度和能力是否匹配才能找到問題的根源。發燒不是病，只是癥狀，要解決發燒不能只吃退燒藥，在表象上打轉，而要找到發燒的根本原因。專注力也正是如此，很多標簽只是孩子行為的歸類，但最終要解決問題還是必須找到導致這些行為背后的原因。

當孩子做當下的任務時感到辛苦、做起來很累、做起來效率低，家長在旁邊再怎么鼓勵、再怎么懲罰、再怎么嘮叨、再怎么激勵，也都只能帶來短暫的動力。當低年級教材相對簡單時，可能會有點用，但到中高年級教材更加復雜時，這些外在方法的效果就會大打折扣。因為它們沒有解決孩子學不會、學習效率不高的問題。

孩子的能力年年不一樣。教材在語言、數學、閱讀理解、應用題上對每個年齡層的孩子的要求也不一樣。如果孩子的能力沒有達到他這個年齡層該有的水平，孩子就學不會、學得費勁，于是他就會吸收不了，或者是吸收得比較慢。

當能力高于教材難度的時候，會形成一個正向的循環，因為所有的教材都在刺激孩子的能力發展。但是反過來，能力低于教材難度的時候，你就會發現學習材料刺激不了孩子的能力，孩子的能力會停留在比較低的階段，能力和教材的落差也就越來越大了，這就會讓孩子顯得“慢”。

怎樣讓慢小孩“快起來”？

讓孩子變快只能做兩件事，提升能力或降低教材難度。降低教材難度在現在的情況下很不容易，但對那些發展較慢的孩子來說，留級的確能讓他的能力和教材更加匹配，讓他學起來更輕松。如果我們無法降低教材難度，那就只能提升孩子的學習能力。孩子在成長過程中接收到的刺激不夠會讓孩子的發展較慢，同樣地，我們可以通過后天刺激加快孩子的能力發展，讓他們趕上同齡的孩子。

學習能力并不是學科能力。如果孩子的學習能力沒有達到他的年齡層該有的水平，再怎么補當年級的學科知識也是補不進去的。如果一年級去學三年級的教材，再好的老師，再會教的家長也沒法教會孩子，所以孩子學習的關鍵是兩條腿走路，能力這條腿一定要先跨出去，學科知識才能教得進去。

先能力、后學習，學習才會輕松。兩年后再學今天覺得困難的教材，會覺得很簡單，并不是因為孩子更專心了，而是因為孩子成熟了。

如果家長能了解學習能力是什么，在孩子成長過程中是如何成熟的，按照孩子的發展規律來培養他，在每個發展階段給予孩子適當的刺激，就能幫助孩子不斷地跨上他們“最近發展區”的那個臺階，他的能力就會足夠成熟，像班上那個年齡比較大、效率較高的孩子。我們只要確保孩子的學習能力跟上年齡，他的學科學習、行為表現自然就能跟上同齡人，慢孩子也能成長為快孩子。

劉騁

2024年10月12日