第1章
快小孩做對(duì)了什么？

人人都想要快小孩

為什么“別人家的孩子”令人羨慕？主動(dòng)學(xué)習(xí)、自律自控、品行端正、善于思考、獨(dú)立自主、樂觀進(jìn)取。這些孩子是天生就比較聰明還是后天家長在養(yǎng)育的過程中做對(duì)了什么？其實(shí)這些對(duì)“別人家的孩子”的形容都只是大家最終看到的表象，這些表象的背后的關(guān)鍵只有兩個(gè)字“效率”。

大部分的家長會(huì)一直在行為表現(xiàn)上做文章，覺得這些特質(zhì)是靠說教或溝通養(yǎng)成的，還會(huì)通過繪本的故事來給孩子教價(jià)值觀，家長們希望從小通過這些價(jià)值觀的輸入來引導(dǎo)孩子端正做事態(tài)度、養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是慈愛的溝通、嚴(yán)厲的說教、為孩子設(shè)定目標(biāo)或使用“番茄鐘”等，這些都是“術(shù)”，而不是“道”。當(dāng)我們孩子的“效率”不夠高的時(shí)候，這些方法不但沒有效果，反而還會(huì)造成反效果，讓孩子厭倦和家長溝通，因?yàn)樗霾坏交蜃銎饋砗芾邸?/p>

所有家長都喜歡孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是當(dāng)孩子做起來很辛苦的時(shí)候，孩子的本能就會(huì)逃避，不管我們怎么引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)效率低、作業(yè)要做個(gè)半天的孩子不會(huì)回家就說“我好想把作業(yè)完成！”。那些看起來自律的孩子并不完全是因?yàn)樗麄儜B(tài)度端正、很負(fù)責(zé)任，而是因?yàn)樗麄儗W(xué)得快、做起來輕松、寫作業(yè)效率高，所以要配合“回家先把作業(yè)給做了”這個(gè)要求，他們不覺得是非常困難的事。

“別人家的孩子”態(tài)度好、自主、善于思考、樂觀的前提條件一定是孩子的能力夠好、效率夠高、速度夠快！但“效率”的關(guān)鍵并不完全是先天的智商，還有一個(gè)影響孩子學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素是“成熟度。”孩子的發(fā)育年年不一樣，孩子的年齡差半年，他們發(fā)育的成熟度就差很多。所以我們會(huì)看到9月出生的孩子和次年8月出生的孩子就算智商一樣，在一個(gè)班級(jí)里，成熟度卻差了一整年。這本書會(huì)讓家長了解如何提升孩子后天的成熟度，讓孩子學(xué)習(xí)效率變高，培養(yǎng)出自己家的“快小孩”。

如何養(yǎng)出快小孩

快小孩的培養(yǎng)并不是單一層面的，而是整體的。在這個(gè)信息爆炸的年代，家長接收了大量的信息，很多信息并沒有錯(cuò)，但通常非常片面，家長看不到全景。就像醫(yī)生說孩子要身體健康，“先有體能才能讀書”，但是身體健康學(xué)習(xí)就會(huì)好嗎？那也不一定。或是很多心理學(xué)專家說養(yǎng)育經(jīng)歷至關(guān)重要，家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒不穩(wěn)定，所以孩子“學(xué)習(xí)受損”。但是家庭條件很好，父母情緒也很穩(wěn)定的家庭是不是學(xué)習(xí)就一定好呢？也不一定。補(bǔ)習(xí)班老師和家長說孩子需要不斷地重復(fù)練習(xí)，他們的效率才會(huì)高。那些刷題都刷不進(jìn)的孩子就一定是態(tài)度不好嗎？那也不一定，態(tài)度好但學(xué)不來的孩子也是一大把。

專家在他們層面的理解并沒有錯(cuò)，可能對(duì)孩子學(xué)習(xí)的“效率”會(huì)有些幫助，但是這些幫助是否是影響孩子學(xué)習(xí)的核心的因素呢？

就像很多家長聽說過懷孕的時(shí)候聽莫扎特會(huì)讓孩子更聰明、愛吃魚的孩子比較聰明、多爬的孩子比較聰明、吃母乳的孩子比較聰明，這些可能都可以和學(xué)習(xí)找到一些關(guān)聯(lián)，也可能多少有一些幫助，但這些關(guān)聯(lián)性和每個(gè)年齡層不同的學(xué)科學(xué)習(xí)并不直接相關(guān)。孩子最終為什么能學(xué)習(xí)效率高、心理狀態(tài)好、專注？這是一個(gè)整體的塑成，需要家長學(xué)會(huì)擺脫單點(diǎn)的思維，擺脫想找到救命稻草、絕招的想法。家長必須學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考（systems thinking）才會(huì)理解學(xué)習(xí)效率是如何形成的。

學(xué)習(xí)金字塔有6層（圖1），從底層的生理層面到最上層的結(jié)果都很重要，但如果基層不扎實(shí)，這個(gè)樓就蓋不起來。我們從上往下看，心理狀態(tài)要好，要多鼓勵(lì)孩子，幫孩子設(shè)定目標(biāo)并樹立正確的價(jià)值觀，這些也都非常有必要，但是當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能力不夠成熟，家長每天要他好好學(xué)習(xí)，他也做不到，做起來很辛苦，說這么多也都是白費(fèi)口舌。

要多練習(xí)也沒有錯(cuò)，但是如果孩子每天做學(xué)校的作業(yè)都已經(jīng)很吃力了，你還要多給孩子更多的課外練習(xí)，一腳油門踩到底，孩子一定受不了。再說，班上學(xué)習(xí)領(lǐng)先的孩子通常也不是每天回家練習(xí)最多的孩子，他們領(lǐng)先是因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率高。所以能力強(qiáng)的孩子不需刷那么多卷子，能力不足的孩子刷再多題也沒什么太大的效果。

很多教育理念像“蒙特梭利”也非常好，它們提倡在生活經(jīng)驗(yàn)的層面培養(yǎng)孩子生活自理的能力，讓孩子從小在幼兒園洗盤子、掃地、收好自己的玩具或教具，用混齡教學(xué)讓孩子有不同年齡層的社交經(jīng)驗(yàn)等。但是對(duì)于能力不夠的孩子來說，要能夠在教室里配合老師的要求坐好，好好聽課跟著老師的步伐走，遵守簡單的規(guī)矩像不能搶玩具或不要講話都是非常大的挑戰(zhàn)。

在生理層面，醫(yī)生也有一些非常好的建議，如讓孩子要多運(yùn)動(dòng)，多拍球、多跳繩，讓孩子感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)，刺激大腦發(fā)育，刺激多巴胺的分泌。中醫(yī)也會(huì)說精、氣、神要足孩子學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。這些也都沒有錯(cuò)，但是身體健康、運(yùn)動(dòng)好的孩子學(xué)習(xí)不好的也很多，運(yùn)動(dòng)差卻學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子也非常多。所以孩子身體好當(dāng)然是必備條件，但是身體好，學(xué)習(xí)能力不夠成熟的孩子的學(xué)習(xí)效率還是一樣差。

“這些因素雖然都重要，但是年年不一樣的學(xué)習(xí)能力和教材的匹配度才是學(xué)習(xí)效率高的關(guān)鍵因素。”

我們必須先解決能力問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上再聽這些專家的話，我們才能事半功倍，而不是事倍功半。