視、聽、動(dòng)能力的均衡：快小孩的成功秘訣

中國人說“耳聰目明”是非常有道理的，這2個(gè)雷達(dá)的吸收效率都必須高，孩子才是個(gè)聰明的孩子。視、聽、動(dòng)這3個(gè)能力是所有孩子吸收知識的管道。

聽知覺能力和語言發(fā)展、情緒有關(guān)，視知覺能力和孩子的條理、數(shù)理、理解能力有關(guān)。感覺動(dòng)作能力負(fù)責(zé)的是孩子“動(dòng)”的成熟度，它決定了孩子的配合度和反應(yīng)速度。但復(fù)雜的地方是，這3個(gè)能力年年不一樣。對于年齡小的孩子來說是每個(gè)月都不一樣，就像孩子先學(xué)會(huì)坐、再學(xué)會(huì)爬、然后學(xué)會(huì)走，最后才學(xué)會(huì)跑一樣，這3個(gè)能力是有明確的發(fā)展規(guī)律的。另外更復(fù)雜的是這年年不一樣的能力又和年年不一樣的學(xué)科和行為要求有什么關(guān)聯(lián)。為什么孩子數(shù)數(shù)好不容易數(shù)到5，但是馬上要他數(shù)到10就很困難？為什么有些孩子一年級在課堂上會(huì)坐不住站起來，但是就算沒有干預(yù)，到了五年級也自然就不會(huì)在課堂上站起來走動(dòng)了？孩子在一年級、三年級和五年級造句時(shí)說的內(nèi)容和呈現(xiàn)的條理為什么會(huì)不一樣？

先發(fā)展動(dòng)，再發(fā)展聽，然后發(fā)展視知覺，這是孩子發(fā)展的規(guī)律。我們必須按照這個(gè)規(guī)律來教育孩子，如果違背了這個(gè)發(fā)展規(guī)律，孩子就容易發(fā)展不均衡，導(dǎo)致孩子在行為表現(xiàn)上和學(xué)習(xí)效率上都和同齡的孩子產(chǎn)生落差。

為什么視、聽、動(dòng)能力的均衡能幫助快小孩成功？

很多專家會(huì)說，我們要找到孩子的天賦，讓孩子在這個(gè)天賦上發(fā)揮，孩子才會(huì)優(yōu)秀。這是正確的，但是有兩個(gè)前提。第一，除非孩子在某方面天賦異稟，例如有“絕對音感”，或是像很多工程師對于數(shù)學(xué)邏輯的先天敏感度，要不然我們就不能不管孩子不足的那方面，至少不足的地方不能落差太大。不能因?yàn)橐贿吶蹙筒还芩驗(yàn)楹芏喔邔哟蔚哪芰κ且暋⒙牎?dòng)互相結(jié)合所形成的。這也就是為什么到了大學(xué)我們才開始選專業(yè)。雖然人有先天優(yōu)勢，它會(huì)對文科或理科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，但是文科的寫作也需要條理和組織結(jié)構(gòu)；理科的應(yīng)用也需要語言理解能力才能提取重要的信息。在語言和條理都成熟的基礎(chǔ)上再發(fā)展優(yōu)勢，對孩子的總體發(fā)展會(huì)更有優(yōu)勢。

我父親朋友的孩子從小就是數(shù)理邏輯較好的孩子，他的語言發(fā)展會(huì)比一般孩子慢些，當(dāng)他2歲半時(shí)大概也就能說2～3個(gè)字的句子。我父親幫助這個(gè)孩子提升了他的聽知覺能力，通過聽覺刺激讓孩子的能力成熟后，他后來還是依照他先天的優(yōu)勢走上了計(jì)算機(jī)編程這條路。但是在公司里，其他和他一樣非常視覺型的同事并沒有他擅長用語言表達(dá)，也沒有辦法像他一樣用一般人能聽得懂的語言來表達(dá)專業(yè)語言。也因?yàn)檫@樣，他從很優(yōu)秀的工程師成了優(yōu)秀的工程師管理人才。所以大腦有偏向是優(yōu)勢，但如果另一邊也不弱，孩子未來的機(jī)會(huì)就會(huì)更多。

##第二，家長需要考慮孩子目前表現(xiàn)出來的天賦是否是他的真正的先天條件#。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，很有可能你認(rèn)為的孩子的強(qiáng)項(xiàng)是后天環(huán)境刺激過多所導(dǎo)致的成熟較快的表現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子從幼兒園開始就聽、說、背、唱，如讀唐詩、唱兒歌、背三字經(jīng)、看動(dòng)畫片、聽故事、聽英文、學(xué)樂器、讀繪本。就算先天是視覺型的孩子，這么多的聽覺刺激也會(huì)讓孩子的聽知覺發(fā)育較快，孩子看起來好像能說會(huì)道，喜歡聽故事、聽音樂，會(huì)給家長一個(gè)聽知覺很強(qiáng)的表象，于是家長可能會(huì)給予孩子更多聽知覺的刺激，但是可能會(huì)忽略了孩子視知覺的培養(yǎng)，很有可能導(dǎo)致天生有優(yōu)勢的視知覺能力沒有發(fā)展出來，不那么有優(yōu)勢的能力發(fā)展好了，但沒有先天聽覺型的孩子那么突出。變得好像視知覺和聽知覺都沒那么優(yōu)秀。

現(xiàn)在很多孩子好像都很愛說話，乍聽之下好像語言發(fā)展還不錯(cuò)，但是其實(shí)他的語言邏輯并沒有很成熟，東說一句西說一句，組織、表達(dá)和邏輯性并不強(qiáng)。聽起來好像非常博學(xué)多聞，話里有很多知識點(diǎn)，但這些內(nèi)容其實(shí)都只是從故事、電視、書籍等渠道通過耳朵的記憶所背下來的碎片化的信息。這些內(nèi)容和那些孩子會(huì)重復(fù)問家長的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”問題本質(zhì)上是沒有區(qū)別的，他們只是復(fù)述，而沒辦法更深入地去思考或討論。這也就是孩子能背很多好詞好句，但一旦要寫作文就無法用出來的主要原因。愛說不代表會(huì)說。

“耳聰目明要靠視知覺和聽知覺能力的均衡發(fā)展，同時(shí)這兩個(gè)能力必須都要到達(dá)孩子年齡所應(yīng)該具備的成熟度，他學(xué)習(xí)的效率才會(huì)高。”

如果任何一個(gè)能力的落差在一歲以上，他的學(xué)習(xí)效率和行為表現(xiàn)就會(huì)和同齡的孩子不一樣，導(dǎo)致孩子會(huì)做某些事很專心，某些事不專心。如果單方面的刺激較多，會(huì)讓孩子發(fā)育不均衡，他會(huì)習(xí)慣性地用他發(fā)展較好的能力學(xué)習(xí)，較弱的那一邊就會(huì)越來越懶得用。越不用，發(fā)展得就越慢，落差就會(huì)越大，效率也就越低。

運(yùn)動(dòng)天賦好的孩子也很多，但是運(yùn)動(dòng)好并不代表學(xué)習(xí)就好。我們都見過很多孩子運(yùn)動(dòng)不好但學(xué)習(xí)很好，也見過運(yùn)動(dòng)很好的孩子學(xué)習(xí)很差。但運(yùn)動(dòng)為什么也要均衡發(fā)展呢，那是因?yàn)槿绻⒆釉缙谶\(yùn)動(dòng)不足，他屁股能坐得住的時(shí)間就會(huì)很短暫，顯得好動(dòng)，控制不了自己的行為。如果我們讓兩歲的孩子坐在椅子上半個(gè)小時(shí)吃完飯?jiān)傧伦溃词菇o再多的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，他做不到就是做不到。不是他不想做到，或是不聽話，而是他的能力達(dá)不到。所以孩子早期感覺動(dòng)作能力的成熟會(huì)讓孩子顯得穩(wěn)重，配合度高。如果孩子耳聰目明，但運(yùn)動(dòng)不夠成熟，就會(huì)讓家長覺得“孩子很聰明，他都懂，但就是不好好配合”。

所以視、聽、動(dòng)3個(gè)能力都均衡發(fā)展，孩子才會(huì)“耳聰、目明、配合度高”，成為所謂的“快”孩子。

能力才是王道

我們家孩子三年級的時(shí)候回家和我說：“我要告訴你一個(gè)壞消息。”我緊張了一下，讓她說完。她說：“我拿了一個(gè)A。”我說：“為什么這是壞消息？”她說：“因?yàn)槲疫@次沒拿A+。”我聽完苦笑了一下，但這正是教育的好機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆硬荒苤粚Ｗ⒂趯W(xué)科學(xué)習(xí)，而要多方面地發(fā)展。當(dāng)然我們排除那種先天智商高人一等的孩子，因?yàn)橥ǔ＿@種孩子在某個(gè)能力上會(huì)特別突出。

老劉博士從小一直告訴他的3個(gè)孩子，不能只是學(xué)習(xí)好，要什么都不錯(cuò)。我告訴自己的3個(gè)孩子不要全拿A+，有時(shí)候拿A有時(shí)候拿A-、B+，差不多就好了。其實(shí)我小時(shí)候也是一樣，小學(xué)時(shí)我早入學(xué)了一年，是全班最小的，父親老劉博士讓我們?nèi)雽W(xué)前能力就達(dá)到了一定水平，所以小學(xué)時(shí)我們成績都很好。初中、高中時(shí)我開始打籃球和排球，并參加校隊(duì)，每天下課都要練球，周末還打比賽，時(shí)間非常緊湊。我覺得我只要上課好好聽課，回家完成作業(yè)，學(xué)得效率高也就不用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，都可以拿個(gè)A或A-的成績。我不愿意花更多的時(shí)間去拿A+，因?yàn)檫@些時(shí)間我可以用來練球，也可以參與社團(tuán)，還可以和朋友們?nèi)ヲT車、露營、滑雪。到了大學(xué)也是一樣，課余時(shí)間我?guī)透赣H教孩子，暑假去其他公司做實(shí)習(xí)生，大四開始邊讀書邊創(chuàng)業(yè)。我認(rèn)為如果“學(xué)霸”是要花很多時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且只會(huì)讀書，那不是真正的“學(xué)霸”。

“從長期以及完整發(fā)展（holistic development）的角度來看“學(xué)霸”，并不能只是學(xué)習(xí)好，而是要學(xué)什么都又快又好，這才是真正聰明的孩子。”

視、聽、動(dòng)能力相對成熟能讓孩子不只是學(xué)習(xí)輕松，而是學(xué)什么都輕松，這就是關(guān)鍵。如果我在學(xué)習(xí)上要花過多的時(shí)間，那我就會(huì)失去了做其他事情的時(shí)間，也就不會(huì)有各種生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。參加球隊(duì)和比賽，和社團(tuán)成員一起玩，教孩子，與家長溝通等經(jīng)驗(yàn)讓我萌芽了創(chuàng)業(yè)的想法，積累了與人交流、互動(dòng)和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的技能以及心態(tài)，也造就了我今天的人格特質(zhì)。如今回頭看，我很幸運(yùn)能從小擁有和教材難度相匹配的學(xué)習(xí)能力，不需要在讀書上面花那么多的時(shí)間，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與嘗試很多其他的事情。這是老劉博士教育我和我弟弟妹妹的方式，也是我教養(yǎng)自己的孩子的方式。我們培育孩子不是為了成績，而是想要孩子成為更完整、健康的個(gè)體。

雖然孩子先天還是有更擅長的內(nèi)容，有左右腦優(yōu)勢、科目偏好，但當(dāng)視、聽、動(dòng)這3個(gè)能力都能與教材難度相匹配的時(shí)候，外人只會(huì)看到你學(xué)得輕松，好像很厲害。我們并不需要先天智商超人一等，只需要能力更成熟就能成為大家口中的“學(xué)霸”。