基礎教育已嚴重落后于時代發展

事實上，世界上很多其他國家也存在基礎教育落后于社會進步與科技發展的問題。眾所周知，當今在全球得到普及的公立學校體制，源于普魯士王國。1717年，普魯士王國頒布了一項實行強迫教育的法令——《普魯士義務教育法令》。自此，受教育像服兵役一樣成為普魯士王國公民對國家應盡的義務。這一教育體制隨著德意志的統一而聲名鵲起，歐洲國家紛紛效仿。19世紀后半期，英美法日等世界強國陸續推行了義務教育制度。到20世紀20年代，資本主義國家已基本普及了義務教育制度。從公立學校體制的誕生到今天，已經過了三百多年，人類社會歷經了四次工業革命、兩次世界大戰，發生了翻天覆地的變化。但是，教育模式的本質一直沒有順應時代的變化而發生改變。直至現在，絕大多數公立學校依然以知識傳授、分科教學為主導。在這個信息爆炸、技術迅猛發展的時代，這樣的教育模式顯然與社會需求脫節。

教育發達國家或地區大多已經意識到了這個問題，紛紛探索教育改革的新路徑。美國IBM公司于2011年打造了P-TECH High School，以STEM教育(1)為核心，致力于重塑高中教育模式。丹麥哥本哈根的一所職業學院采取了別具一格的教學方式：鼓勵學生們在巨型教室中開展合作與交流，從而培養創新思維。芬蘭作為世界教育改革的先鋒，近年來一直在嘗試突破傳統學科割裂式教學的局限。目前，芬蘭的中小學每年會組織學生開展現象式學習或項目式學習，不進行傳統的分科教學，時間大約持續兩個月。現象式學習讓學生綜合運用所學知識來分析問題，而項目式學習則讓學生綜合運用所學去創造新價值、實現新想法。這些教育革新各具特色，但無一例外都在強調激發學生學習的自主性，轉變學科割裂式教學模式，打破標準化測試的桎梏，幫助學生發展出真正的解決問題與創新的能力。