理解和適應教育環境

部分學生不熱愛學習，是由于對一些教育方式不滿。比如，有些學校為提高學習成績，搞“機械式”學習訓練；還有些老師在課堂上不好好講課，反而在課外高收費補課……

如何幫助孩子化解上述認知問題呢？

這類問題實質上是認清自我與環境關系的問題。

瓦雷里說：“如果無序是你必須遵守的法則，你就會因謀求秩序而受到懲罰。”普通的個人在社會大環境下是非常渺小的，只有服從當下的規則，在秩序（哪怕是不合理的秩序）下發展。

一個五年級學生的學習態度轉變

有位政府干部曾帶他的兒子來找我，孩子五年級，孩子爸爸說孩子挺聰明，但不愿意學習，學習成績較差。

見到這個孩子，我幾乎一眼就看出他的聰明伶俐：孩子表情明快、聲音清亮、眼睛明朗有神。但我知道，在這樣的年齡，聰明如果不能被有效引導，反而可能成為負擔。因為聰明的孩子有想法，但更自恃聰明而堅持自己的想法。

我開門見山地問孩子：“你爸爸說你不愿意學習，是這樣嗎？”

孩子回答說：“是的，反感天天重復做題，這樣要浪費多少生命啊！又沒有什么用！”

我問：“你能超越教育規則而只按照自己的意愿學習嗎？比如，高考不考高分能上清華北大嗎？”

孩子說：“不能。”

我說：“普通人無法改變社會規則，只能順應規則。只有當你足夠強大，才能改變自己能力所及范圍內的規則。比如，一個國家的領袖可以改變社會的很多規則，一個企業領導可以改變企業內部的很多規則。對于中國應試教育的弊端，大家都清楚，但你可以設想一下，如果沒有高考這種制度，而是各個大學自主招生，普通百姓的孩子還有機會上好大學嗎？最好的大學豈不是全被各類神通廣大的家庭走了后門？這會不會更加不公平？”

孩子想了想，覺得我說得有道理，開始慢慢接受現有的教育模式。

關于孩子對機械式學習反感的問題，我說：“機械式重復強化學習是與高考制度密切聯系在一起的。只要是應試教育，那一定會有機械式重復學習這種對應考有效但弱化素質教育的現象，這是必然的，你也只能順應，在順應中適當發展個人的其他能力。”

孩子聽我這樣分析，漸漸明白了當下中國教育規則的合理性，機械式重復學習的必然性、必要性，過去讓他厭惡學習的心理疙瘩初步解開了。

我認為，即使是完全機械式的學習，甚至是某些中學那類“高考流水線”，也有其價值，這種價值在于—它把學生送到好的大學，從而為這些學生提供了未來的發展良機。

社會規則不以個人意志為轉移，個人只能在現行的社會規則下獲得競爭優勢，考入好的中學、大學。希望這能為更多的家庭和孩子所認識和接受，從而轉化為學習上的積極行動。