第5節　有朋友不孤單，鼓勵孩子交朋友

學會交朋友，是進入小學后非常重要的功課。

從幼兒園進入小學，一年級的孩子不僅要完成心理適應、規則適應和學習適應，還有一個非常重要的挑戰——人際適應。學會交朋友，是進入小學后非常重要的功課，是孩子成長中很重要的一項能力，不僅會影響孩子的生活，也會影響其學習。如果孩子不能主動與同伴交往，不能享受友誼的快樂，就會在學校感到孤單，從而心情不好，影響上學的興趣，甚至不想去學校。剛剛進入一年級的孩子，也許并不能馬上建立自己的“朋友圈”，也許會落單，尤其是性格比較慢熱的孩子。這時，就需要家長的助力了。小欣就遇到了這樣的問題，她的媽媽是如何做的呢？

性格有些慢熱的小欣上一年級了，這幾天總是悶悶不樂的。每天早晨出門都磨磨蹭蹭，嘴里念叨著“去了學校沒人陪我玩，不想去上學”。媽媽知道小欣是因為很懷念幼兒園的朋友，還沒有在學校交到新的朋友，所以才心情不好。媽媽很著急，如果小欣能在學校交到幾個好朋友，感受到友誼的快樂，也許就可以更快地融入小學生活了。

于是，媽媽就想到了一個辦法：小欣周末總喜歡去書店看書，媽媽就在家長群里詢問有沒有其他同學愿意周末一起去書店。就這樣，小欣每次都能約到班里的幾個小伙伴一起去書店，偶爾看完書還會一起去游樂場玩耍。漸漸地，小欣在班上擁有了好朋友。

每個班都有小欣這樣的孩子，會遇到一些人際交往的問題。那么家長怎樣幫助孩子融入新的集體，交到更多的好朋友呢？

培養人際交往品質

父母是孩子人際交往的第一任老師，應該從小注重孩子人際交往品質的培養。在生活中可以借用動畫片、繪本、游戲等媒介潛移默化地引導孩子學習如何交朋友，讓孩子看到別人是如何交朋友的，培養孩子的交往品質，如友善、換位思考、寬容等。

動畫片中往往會呈現很多人際交往的場景，可以陪孩子觀看他喜歡的動畫片，引導孩子去思考“當他的朋友這樣做的時候，他的心情是怎么樣的呢”“如果你是他，你會怎么對待你的朋友呢”……用啟發式的問題引發孩子的思考，讓孩子理解他人的感受，學會換位思考。

好故事比說教更有效。繪本是孩子成長路上的好伙伴。為孩子選擇合適的繪本，在故事中將人際交往的方法輕輕松松地傳授給孩子。比如下面列舉的繪本都可以引導孩子學會交朋友。

《小白找朋友》：主動探尋，開啟友誼之門。

《討厭的青蛙》：把友誼分給朋友的朋友，不僅不會失去一半的友誼，而且還收獲了一份新的友誼。

《我能帶個朋友嗎？》：分享讓一份快樂變成兩份快樂。

《我的兔子朋友》：世界上沒有完美的朋友，我們要寬容對待朋友。

《紅豆與菲比》：即使朋友與我們不一樣，也一樣可以成為好朋友，要學會接納不同。

《我有友情要出租》：友情是用金錢買不到的。

《南瓜湯》：一鍋南瓜湯教會孩子合作與分享。

《敵人派》：好好處理矛盾和沖突。

還可以和孩子進行社交場景模擬，比如簡單問好、加入游戲、沖突發生、道歉和好等，過程中增加一些孩子在交往中可能遇到的突發情況，和孩子一起討論對策。在這種模擬情境下，孩子能學到如何和朋友正確相處，在學校里遇到同樣的問題不至于手足無措。奇奇爸爸就經常跟奇奇進行模擬游戲。

奇奇和爸爸正在進行“加入游戲”場景的模擬：

爸爸正在玩積木，奇奇也很想加入。他先看了一會兒，然后說：“好酷啊，你在做什么？”爸爸解釋說，他在用積木搭一個動物園。奇奇說：“那我去拿一些小動物積木來。”隨后捧了幾個積木過來，詢問爸爸應該把積木放在動物園的哪個區域，很自然地加入了游戲。

平時，在引導奇奇做“加入小朋友”的模擬游戲時，爸爸媽媽告訴奇奇，不僅要跟小朋友說“你好，我是奇奇，我們可以一起玩嗎”，還需要先觀察一下對方在做什么，給予積極的關注和贊美，然后再想想別人需要什么，提供幫助。這樣才能引導孩子學會換位思考，才能夠輕輕松松地加入其他小朋友的游戲，彼此迅速熟絡起來。

搭建交友平臺

在孩子小時候，要為孩子的交往保駕護航，為孩子搭建交朋友的平臺，鼓勵孩子交朋友，創造機會讓孩子交朋友。

主動了解。可以經常問孩子：今天和誰一起玩的？玩什么的時候感覺最開心？在學校，你都有哪些朋友呢？主動去了解孩子在學校的交友情況。

善于發現。一年級的孩子交朋友最常見有兩種情況：一種是彼此的家離得近，經常一起玩，慢慢變得熟悉，從而成為朋友；一種是有相同的興趣愛好，一起做喜歡的事情，友誼也就慢慢建立起來了。因此，可以利用放學后的時間多帶孩子在小區內玩，讓孩子有更多的機會接觸附近的小朋友。同時，也要鼓勵孩子留心其他同學的喜好和性格特點，引導孩子關注同學的長處，找到志趣相投的朋友。

創造機會。可以多為孩子創造交朋友的機會，平時多帶孩子走親訪友，也可以邀請別的孩子到家里來玩，讓孩子有更多的機會與其他小朋友一起玩。

守安然心境，不過度介入

2020年10月，出現了這樣一則社會新聞——

兩名小學生的爸爸，因為兩個孩子在學校發生了小摩擦，便在家長群中互相“放狠話約架”，打得頭破血流。

事情的起因是兩名男生在學校做操時互相打鬧，出現了一點小矛盾，結果很快變成了雙方父親在家長群發生口角并“約架”。

沖突當天早晨，兩位爸爸真的現場打了起來，其中一位爸爸還受了重傷，被送往醫院治療。當地警方和教育局及時介入，學校心理老師也及時和兩名男生談心，對他們進行正確引導。

但是據班主任說，在家長發生沖突之前，兩個男生就已經和好了。兩位爸爸打架時，他們的孩子正手拉手一起玩耍呢！

小朋友在一起玩，難免會發生沖突和不愉快。沖突和不愉快不可怕，家長過激的態度才可怕。家長應該判斷孩子間的矛盾是普通沖突還是其他性質，比如是否有霸凌行為，如果是普通沖突，家長應采取合理的處理方式。

首先，應該告訴孩子正常打鬧的尺度。孩子的打鬧很多是玩笑，偶爾輕輕拉同伴的頭發、輕拍一下、輕踢一腳，并不會產生什么惡劣后果。但由于孩子們還不會控制這些動作的力度，往往會造成一些摩擦。要提醒孩子，玩鬧的時候不要動作過度，更不能使大力，不要打到對方身體比較脆弱和敏感的部位，如眼睛、下半身等。被打鬧的孩子也需要家長正確引導，比如可以怎樣機智應對，或者不喜歡被打鬧要及時表達自己的情緒。

其次，不要直接插手孩子之間的普通沖突。當小朋友發生沖突的時候，只要沒有傷害到自己，也沒有傷害到別人，家長可以給孩子更多的空間，不要急著去介入和干涉。沖突和爭吵多是意見不同導致的，可以幫助孩子表達自己的意見，了解他人的不一樣，學習協商與合作。孩子們處理問題的過程，也是鍛煉孩子處理人際關系的能力的機會。

最后，引導孩子找出解決問題的辦法。可以詢問孩子：發生了什么事情？你的心情怎么樣？對方的心情怎么樣？弄清楚事情的原委，同時引導孩子換位思考，讓孩子更加全面和客觀地去看待問題。用啟發式的問題“你打算怎么處理呢”，引導孩子找到解決問題的方法，鍛煉孩子獨立處理人際關系的能力。