第4節　讓孩子喜歡老師，太重要了

親其師，信其道。

——《禮記·學記》

遇見一名好老師，是孩子一生的幸運。一位好老師對孩子的影響，是方方面面的，比如影響孩子學習、性格等。針對這一現象，在心理學上，有一個非常有名的心理學效應——羅森塔爾效應。

1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，準備進行一項實驗。他們從一年級至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊許的方式將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，并叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對這18個班級的學生進行復試，結果奇跡出現了：凡是在名單上的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

老師們對這些“最有發展前途者”更加接納和信任，對他們寄予更高的希望和期待。老師們相信這些孩子都是可塑之材，對他們的要求也比較高。正是老師們的期待，改變了孩子們對自己的看法，從而改變了自己的行為。

對于一年級的孩子來說，在學習的成就感還沒有建立之前，“喜歡老師和學校”就成了“愛上學”的動力。小學生非常聽老師的話，但發自內心的喜愛，才會讓孩子喜歡上這位老師所教的學科。其中，家長可以做點什么呢？

老師也是平常人，引導孩子客觀認識老師

家長要客觀看待“老師”這一職業，對老師保持合理期待，同時要為孩子做好榜樣，引導孩子尊重和理解老師。多用正面的方式提問，比如“你最喜歡的老師是誰”“今天你最喜歡哪個老師的課”，而不是“今天老師有沒有批評你”“你最討厭哪個老師”等負面的問題，多引導孩子去發現與老師相處過程中開心、有趣的事情。

還可以通過繪本、故事等方式引導孩子去客觀認識“老師”這一職業，比如可以和孩子一起讀《尼爾森老師不見了》。這本繪本探討了老師與學生的相處之道，非常有趣、充滿懸念。在閱讀的過程中，可以像大偵探一樣尋找尼爾森老師，尋找過程非常有趣，懸念叢生，一波三折。閱讀時，可以用問題啟發孩子思考：“你是更喜歡溫柔的尼爾森老師還是嚴厲的思旺普老師？”“老師為什么會變得嚴厲？”經過啟發及思考后，孩子們能認識到“老師的態度和自己的表現或許密切相關”。

維護老師的形象，讓孩子尊重老師

家長要用心發現老師的長處，在孩子面前盡量給予老師正面的評價，比如“你們老師真專業”并向孩子表達對老師的認可。如果家長在某些方面對老師不夠認可，可以私下與老師交流溝通，但盡量不要在孩子面前對老師進行負面評價與攻擊。

一位植物學家的兒子拿著一株不知名的小草請教老師，但老師不認識。

于是，老師和顏悅色地對他說：“你的父親是一位著名的植物學家，不妨去請教他，老師也想知道小草的秘密。”

第二天，孩子又來找老師：“爸爸說了，他也不知道小草的名稱。他還說，老師您一定知道，只是一時忘記了。”

說完，孩子還順手把爸爸寫的一封信交給了老師。

老師打開信，上面詳細地寫明了小草的名稱和特性，最后還附著一句話：希望這個問題由老師回答，想必更為妥當。

這位家長的做法非常高明，可以讓老師在孩子心目中保持良好的形象，這種做法本質上也是支持自己孩子的成長。

當好師生關系的潤滑劑

有這樣一位媽媽，參加家長會的時候，聽見老師對她說：“這次數學考試，你兒子的分數離及格還有一段距離，或許他學習上有一些障礙。”

回去的路上，她流下了淚。然而，她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是笨孩子，只要能細心些，很快就能及格，甚至達到良好。”

說這些話時，她發現兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子好像瞬間長大了。第二天上學，兒子起床時間比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總在成績不理想的隊伍中。然而，這次卻出乎她的預料——直到結束，都沒有聽到。

她有些不習慣，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考上重點高中有點困難。”

她以平靜的心情走出校門，兒子正在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的希望，她告訴兒子：“老師對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

高中畢業了。大學錄取通知書送達時，學校打電話讓兒子到學校去一趟。她有一種預感，兒子應該被頂尖學府錄取了。因為在報考時，她跟兒子說過，她相信他能考取這所大學。

兒子從學校回來，把一封印有該大學招生辦公室字樣的快遞交到她的手里……

智慧的家長，可以適當夸大老師的言語，比如“老師非常喜歡你”。當孩子覺得老師喜歡自己的時候，會更加正向地去看待老師，進而喜歡老師所教的科目、喜歡學校、喜歡學習。教育是基于關系的互動，良好的師生關系會讓孩子更喜歡上學。