（二）學前教育對政治的影響

學前教育從培養人和減輕家庭負擔兩方面為政治服務。

一方面，學前教育通過影響兒童的思想觀念進一步影響政治，為一位普通公民的培養奠定基礎從而影響政治。學前教育為培養一定社會政治人才打下基礎。學前教育培養了社會的良好公民并且傳播了政治意識，倡導主流政治價值觀，通過培養人才來實現對政治的影響。進入現代社會，社會生活日益復雜，科技高度發展，勢必要求培養的政治人才具有較高的文化和科技素質。學前教育為系統培養未來的政治人才打下堅實的基礎，如中國傳統啟蒙教育中的“三字經”“弟子規”等都具有培養人政治傾向的內容。學前教育的政治功能主要表現在促進政治民主化上。學前期兒童可塑性強，接受新東西較快，同時他們生活經驗少，掌握的知識也少，自我學習的能力較差，其成長在很大程度上受教育環境以及成人期待和社會期待的影響。家長和老師可通過游戲及其他兒童喜愛的形式，使兒童掌握民主、合作、分享等規則，從而培養兒童的社會適應能力。

另一方面，學前教育影響著教育公平和教育均衡，有助于減輕家庭負擔，關乎社會和諧。首先，從教育公平的角度看，學前教育可通過對“弱勢兒童”的關注，給他們提供相應的照顧，從而在處境不利人群中消除貧困，促進社會民主的發展，維護社會的穩定。美國幾項長達二三十年的學前教育的追蹤研究，如“開端計劃”的研究和“帕里學前教育方案”的研究均顯示：以來自家庭經濟狀況差、父母文化水平低的社會處境不利的兒童為對象的補償性學前教育，能成功地打破消極的貧窮循環圈（童年期的貧窮常常導致兒童學業失敗，進而導致其成年期的貧窮，如失業、靠救濟金生活等），使這些兒童在認知、語言、社會性等各方面發展得更好，進而完成高中學業并獲得工作上的成功；能夠自立而不是依靠社會福利，更有可能組建家庭并對婚姻生活忠實，從而減少青少年犯罪、未成年懷孕等社會問題的出現，進而實現社會穩定與和諧。這與涼山彝族自治州學前教育的狀況具有相似點。在涼山彝族自治州，特別是偏遠的農村地區，家長文化水平相對較低，在脫貧攻堅完成之前，大部分偏遠山區都是貧困地區，兒童處于不利的環境中，通過學前教育能夠改變當地兒童的處境。其次，從學前教育對家庭的影響來看，大量事實表明，孩子能否健康地成長和發展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。家庭又是社會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此學前教育影響著全社會，在許多國家成為政府關心國民的窗口。當前我國幼兒的入園率正在逐步提升，學前教育機構不僅承擔著從時間上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的今天，學前教育質量更成為家長關注的重點，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。學前教育及其質量對家庭生活、國民經濟發展和社會秩序的穩定等具有重要作用。高質量的學前教育計劃不僅有助于提高參與其中的兒童及其家庭的生活水平，而且能為社會帶來巨大的經濟效益。學前教育的收益要大于其花費，在學前教育上的投入可以為國家日后節省龐大的社會教育費用和社會福利費用，也就是說，從長遠看，學前教育能夠產生巨大的社會經濟效益。從這一角度看，學前教育對家庭具有重要影響，高質量的學前教育能為家庭帶來更多的收益，而家庭的和諧又會促進整個社會的和諧。