第一章 課題引領：
校本課程建設 循環實證研究

編者按：省級課題“校本課程實踐追蹤與反思研究”的研究，完全切合當前學校“以校本課程研發促進學生成才、教師成功、學校發展”這一研究初衷，使教師從被動的課程實施者轉變為積極的課程開發者，增進教師對學校課程乃至整個學校的歸屬感，讓教師真正從工作中獲得創造的快樂和成就感，成為有生命活力的專業技術人員，增強教師的課程研發意識，使其具有更強的批判反思能力，提升教師的專業水平，提高學生的核心素養，促進學校的良性發展。

著名教育家葉圣陶曾說：“教師為之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”也就是說，我們的課堂教學，不僅要把知識傳授給學生，而且要在科學的基礎上，重視思維方式的啟迪，注重思維過程的培養，提升學科核心素養，把學生的潛能最大限度地發揮出來。課堂教學是基本途徑，教育才是真正目的。經過前期調研、論證、前測，課題組以集體備課、校本研發為主要平臺，積極創新，逐步優化集體備課與校本課程研發管理模式，構建綠色指標評價體系，努力實現校本課程特色化，特色課程使用效果最大化，增進教師對課程建設乃至對整個學校的歸屬感，增強教師的課程研發意識，使其具有更強的批判反思能力，從而深入地促進教師的專業發展，鐵中走出了一條縣域中學以科研項目帶動學校內涵發展之路。