腰部一刀

那位老師說(shuō)完“現(xiàn)在我們大家知道什么是草原了吧”后，拿出了一張紙。我本以為是關(guān)于草原的畫面，沒(méi)想到是一張關(guān)于青蛙、蝌蚪的圖片。老師說(shuō)：“同學(xué)們，我們這節(jié)課是‘小蝌蚪找媽媽’。”剛才是草原，一下子又是“小蝌蚪找媽媽”了。

到現(xiàn)在我也不明白，既然正課是“小蝌蚪找媽媽”，老師前面為什么要問(wèn)草原？前面的“草原”可能是主題課，像我們中心上課，一般前面都有一個(gè)主題，與孩子討論，但是主題必須跟正課有關(guān)聯(lián)才行。如果“草原”是主題課，它與正課就沒(méi)有形成關(guān)系，出現(xiàn)了斷層。孩子正在認(rèn)知草原，突然，“嘭”地一下，跳到另外一件事物上面。這樣就像把孩子的思維、內(nèi)心感受、腦中的形象從腰部切了一刀，他們的大腦得立刻轉(zhuǎn)換，從對(duì)草原的認(rèn)知跳到蝌蚪上面。

如果我是這位老師，如果教學(xué)大綱里真的安排了“小蝌蚪找媽媽”這樣一課，要么，我會(huì)把主題課與正課聯(lián)系在一起，到時(shí)候順?biāo)浦圻M(jìn)入正課；要么，我會(huì)犧牲教學(xué)大綱，順著孩子的思路往下發(fā)展，進(jìn)入想象、創(chuàng)造，比如這節(jié)課，我會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的想象，再畫幅畫，這樣就能達(dá)到最好效果。

電視上播放這種課確實(shí)讓人費(fèi)解，唯一的解釋是，在過(guò)去，我們的教育還處于粗放型的狀態(tài)，有一點(diǎn)變化就會(huì)覺(jué)得十分新鮮。什么是好的老師、好的教育，不光普通的編輯不能識(shí)別，就是做教育研究的專家往往也不能識(shí)別。比如，國(guó)家推行“新課程改革”時(shí)，有位專家整理出一本書，是南方一所國(guó)際學(xué)校的老師們各自講述自己最滿意的一課，由專家整理出來(lái)作為全國(guó)教師教學(xué)的指南。這本書里的教學(xué)方法問(wèn)題很多，有些還相當(dāng)嚴(yán)重，我舉其中一課說(shuō)明問(wèn)題，這節(jié)課名叫《小橘燈》。