養(yǎng)成以自我為核心的學習方式

學生時期，我喜歡和討厭的科目涇渭分明：喜歡的科目有語文、數(shù)學、英語和美術(shù)，除此之外其他科目我都很討厭。因此，在日本報考大學時，我專門挑選了只考語、數(shù)、英三科的院校。

語文和英語的學習很快就能助力我的人生發(fā)展，但歷史這門學科，無論是日本史還是世界史，對我來說就像一個懲罰游戲。我很難喜歡上這門學科，我只記住了一些歷史事件和相應(yīng)的時代背景。

討厭歷史的我雖然對古埃及圖坦卡蒙（Tutankhamun）[6]法老之事知之甚少，但當“圖坦卡蒙法老展”在美國各地巡回舉辦之時，我還是決定和我的家人一起去參觀瀏覽一番。接下來是當時發(fā)生的一件讓我頗受觸動之事。

那天，展臺前排起了長隊，大約需要等待20分鐘才能進入特設(shè)展廳。我們也購票進入博物館內(nèi)等待。人們排著長隊，吵嚷的交談之聲此起彼伏、在館內(nèi)不斷回蕩，前夫的妹夫正和他的愛人一起興高采烈地暢談道：“就在前一天，他就……然后又……”

我在一旁聽著，以為他說的一定是他的至交好友。

然而仔細一聽才知道，原來他就像是在談?wù)撆笥岩粯?，正在暢談著圖坦卡蒙法老！妹夫雖是一名數(shù)據(jù)科學家，但他對歷史（尤其是第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)歷史）情有獨鐘，他曾夸下海口“沒有人在歷史方面比得上我”。

日本學生和美國學生的學習方式本身就大相徑庭。美國學生不會因為考試而囫圇吞棗、死記硬背某個史實和相應(yīng)的時代背景，只有當他們對某個歷史人物產(chǎn)生興趣后，才會從頭開始閱讀相關(guān)人物的書籍、觀看相關(guān)的紀錄片或電影。如有機會，他們還會實地走訪歷史事件的發(fā)生地，用自己的思維串聯(lián)起各個歷史事件，思考這些事件發(fā)生的意義。妹夫之所以能像朋友一樣暢談圖坦卡蒙法老之事，其原因就在于此。順帶一提，妹夫的獨生子對歷史頗感興趣，如在大學里學習歷史，希望將來成為一名歷史老師。

學習方式也可分為以他人為核心的學習方式和以自我為核心的學習方式兩類。只背誦教材，不求甚解地將他人灌輸給自己的知識囫圇吞棗全部記下，這是以他人為核心的學習方式；將教材置于一旁，從自己的求知欲出發(fā)，徹底地調(diào)查并琢磨透感興趣的歷史人物和歷史事件的來龍去脈，這是以自我為核心的學習方式。這兩者之間有著天壤之別。

我在美國讀研究生時，很多美國學生都在說“一查就會的東西不用背”。他們認為只有在閱讀各類文獻后理清自己的思路、給出自己的解釋并確立個人觀點，才是至關(guān)重要之事。

現(xiàn)在我常想，如果從一開始我能養(yǎng)成這種以自我為核心的學習方式，歷史也許就會成為我喜歡的科目之一。