有個媽媽跟我咨詢這樣一個問題：為了鼓勵兒子愛勞動，她每次都是用錢來獎勵。比如說掃一次地給多少錢，擦一次桌子給多少錢，考100分給多少錢。但是媽媽現在覺得這是一個問題，因為兒子干什么都講錢。有一次媽媽去商場買了很多東西，想讓兒子幫她拎一點。兒子說：“你給多少錢？”更生氣的是，媽媽出去旅游，男孩子不愿意照相。媽媽要求給他照張相，他也會說：“照張相，擺個pose你給多少錢？”媽媽很苦惱，覺得養(yǎng)了個白眼狼，自己這么辛苦地付出，孩子卻什么都跟自己講錢。

生活當中，我們常常會用金錢來獎勵孩子，覺得特別有效。一個媽媽告訴我孩子不喜歡彈鋼琴，她便每次給孩子一塊錢，孩子就彈琴半個小時，覺得很有效果。一個媽媽告訴孩子如果考到年級前30名，就給他買個手機。可憐的孩子，為了考前30名，自己能力又達不到，居然去作弊。在生活中我們用金錢去獎勵孩子的這些手段，短期看是有效的，長期一定是行不通的。

有的家長這樣認為：獎勵就是給孩子買他想要買的東西，例如零食、玩具，給孩子的獎勵越多就越會讓孩子下次再出現好的行為習慣。根據心理學家們多年的觀察實驗，發(fā)現孩子更注重精神上的獎勵，年齡越大的孩子越是這樣。過多物質上的獎勵會把孩子的注意力集中到獎勵的東西上去，而不是父母希望的行為上。

著名心理學家德西曾做過一個實驗，召集一批被試者，讓他們解答一些有趣的智力題。最開始所有人都沒有獎勵。后來研究者把被試者分成兩組，一組每解答一道題，就可以獲得1美元；另一組沒有報酬。再過一段時間，研究者告訴大家，自由活動的時間到了，可以休息也可以繼續(xù)解題。

實驗結果表明：得到報酬的那組人，在付費期間確實是非常努力的，但是很少有人在休息的時候還解題，這說明他們對解題的興趣減弱了。而始終沒有獲得報酬的那部分人，休息時候在解題的還是很多，說明他們自身對解題的興趣在增加。

心理學上把這個規(guī)律叫“德西效應”。額外的獎勵，改變了人們做這件事情的動機，從最初的在這件事情中體驗樂趣，變成為了獲得獎勵而付出努力。

所以，獎勵孩子應以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。精神獎勵，包括贊美的語言、鼓勵的表情和眼神，看一場電影，帶孩子參加喜歡的運動如騎自行車、爬山等，送他一本喜歡的書，出去旅游等等。但是低年級的孩子需要適當的物質獎勵，如低年級的老師會常常獎勵一些鉛筆、橡皮擦、作業(yè)本等等。

物質獎勵可用延遲滿足的代幣法。“代幣法”是心理治療中常用的延遲滿足的行為療法，通常對于低年齡孩子效果顯著。“代幣”就是為真正獎勵物找到“臨時代替物”，如“小紅花”“紅五星”之類的東西，通過這些“代替物”最后才能“兌換”孩子想要的實物獎勵，如10朵小紅花可兌換“看電視半小時”，50朵小紅花可兌換“去游樂場玩半天”等。“代幣法”的最大優(yōu)點在于：當孩子表現出良好行為時，不是立刻就滿足他的要求，而是延時滿足，需要孩子將行為保持一段時間或重復出現后再滿足。這就利于“習慣”的形成，使合理行為有意識地反復出現，同時因為有“代幣”，也可以使合理行為得到一定的鼓勵，起到“望梅止渴”的作用。

家長常疑惑用了代幣制的方法，卻沒有效果。沒有效果的原因，常常為以下幾種：

不堅持。代幣制實施過程中家長要堅持，不能隨意改變目標，一個目標的達成至少需要兩個月的時間。用獎勵的方法糾正孩子的不良行為，需要耐心和時間。有許多家長希望一蹴而就，急于求成，恨不得孩子的表現一夜之間就有很大的改觀；或者，經常在孩子剛剛有了一點兒進步時，失去繼續(xù)執(zhí)行獎勵辦法的耐心，結果往往是半途而廢。

目標太多。目標或要求不能過多，最多不超過兩個，要求太多，每一個要求都要去做到，孩子會應付不過來，所以就堅持不下來；當一個好的行為變成習慣固定下來后，再針對下一個行為，進行有目標的獎勵。

目標太高，難達到。制定目標要合適，逐步提高。逐步提高對孩子的要求，既不要急于求成，提出過高的要求，也不要長時間地停留在低水平的要求上。如果你要求孩子做到上課集中注意力認真聽講，那么一開始時，孩子能做到認真聽講15分鐘，就給予獎勵，然后逐步提高要求，能認真聽講20分鐘給予獎勵。每次獎勵都要使一個行為持續(xù)鞏固一段時間，然后再提高要求，這樣可以穩(wěn)步地前進。孩子可能每次做作業(yè)只能安靜半個小時，但是你突然讓他安靜學習一個小時，這個目標就有點兒高；如果孩子平時考試只能考85分，你突然要求他考95分，這個目標也許就不合適。如對一個成績一般、學習習慣不好的孩子可以制定為按時完成作業(yè)，書寫端正，得小紅花一朵；語文、數學作業(yè)錯誤較少，批改得良，得小紅花一朵。而不是馬上要求孩子作業(yè)得優(yōu)。如果行為目標很難實現，孩子就會喪失嘗試的興趣。

目標不具體。對孩子的要求盡可能具體并給出得分的標準。不要對孩子說諸如“你要好好學習”之類的話，而應該說“上課積極發(fā)言、做作業(yè)時不要玩玩做做”等具體的要求。

沒有有效的懲罰。孩子沒有達到要求一定要進行懲罰，而不是做不到就算了。但是懲罰應該是有益的、孩子愿意接受的。家長懲罰孩子的時候常常都是責備、打罵或者罰站，這些懲罰對孩子來說是沒有意義的，我們要選擇對孩子有益的懲罰，比如說孩子不喜歡運動，我們可以選擇跳繩100個或者跑步5圈等等，同時在這個懲罰當中給孩子一個選擇。雖然都是懲罰，但是這個懲罰相對來說是孩子愿意的，這種感受就會好很多。

每周不總結。每周都要總結哪幾天沒有做到，為什么沒有做到，原因是什么，下個星期怎么辦。

獎勵的不是孩子最想得到的。對孩子的獎勵物由家長和孩子共同制定，孩子達到目標就一定要兌現，但獎勵物不要是金錢，而是有益的活動或有用的書籍、衣物等，不把金錢和打電腦游戲作為獎勵。家長常常把打游戲作為獎勵，平時不鼓勵孩子打游戲，但是又把它作為一種獎勵，導致孩子搞不清楚打游戲是好是壞。

獎勵不及時。孩子對家長的許諾記得最清楚，如果答應了不兌現，或推遲兌現，都會給孩子一個不守信用的壞榜樣。不要向孩子許諾你做不到的事情，也不要用其他東西或獎勵方式代替你答應的事情。當孩子按要求去做了，就要按照事先說好的條件獎勵他，你必須使孩子深信你能履行諾言。