社會技能可以界定為個體在社會生活情境中有效而恰當地與與他人進行社會交往關的活動方式。兒重的社會技能隨著其認知水平、情感情緒的成熟水平和行為控制水平的發展而發展。研究表明，兒童的社會技能缺陷與其發展困難是密切相關的。社會技能的行為表現如何，直接影響到兒童在群體中的形象和他人的評價。

所謂小學生社會技能的培養，概括地說可以從小學生的興趣的培養，激發學生的學習動機，克服小學生的懶惰情緒，排除影響小學生的不利因素和注意老師的教學質量的提高等方面來努力。以下逐一作個詳細分析。

培養小學生興趣的動機

“興趣是最好的老師”偉大的科學家愛因斯坦如是說。孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這都告訴我們興趣是推動學生探索知識的最直接、最活躍的學習動力。“愉快教學法”已越來越引起幼教、普教戰線教育工作者的重視。在小學階段，教育對象是幼年，思想比較簡單，學習能力不強，沒有自主學習的能力，那么對小學生培養學習興趣的問題就很值得去發掘。

興趣與學習動機的關系

所謂學習動機是“直接推動學生進行學習的一種內部動力，是社會和教育對學生學習提出的客觀要求在學生頭腦里的一種反映。”許多理論研究和教育實踐經驗表明，學生學習動機是影響學習效果的重要原因之一，學習能否取得效果，取得多大的學習效果，從學生方面來講，取決于他們本身所具備的動機與能力兩個因素。對小學生來講，兩者的作用比較起來看，動機的作用更為重要，因為小學階段的學習內容中機械記憶的比重較大，智力活動的水平還不高，小學生靠死記硬背勤奮刻苦，即使在智力水平不高的情況下也能取得優異成績，這就是學習動機在其中的作用。

具體的講，小學生學習動機的影響作用主要表現在兩個方面：

首先，直接影響小學生的學習態度，學生學習動機強烈，完成學習任務的信心和決心就大，克服學習過程中遇到的困難的意志就強。

其次，學習動機對小學生智力發展也起著促進作用，它可以增進學生智力活動的積極性。

鑒于學習動機在小學生學習過程中的重要作用，那么對于小學工作者來講，在注重對學生智力開發與培養的同時，更主要的是要在全面了解小學生學習動機特點的基礎上，恰如其分地培養起小學生的學習動機，這樣智力好的學生會“快馬加鞭”，智力弱的學生也能“笨鳥先飛”，以彌補智力的不足，整個教學會收到事半功倍的效果。

克服小學生的懶惰情緒

懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺少時間觀念的心理表現。小學生的懶惰表現尤為突出。在素質教育過程中要求培養學生多方面的能力和素質，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質、能力又何從談起？

懶惰心理的主要表現

（1）思想方面的懶惰

懶惰的人常有明日復明日的思想，明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學后，又有了新的任務，這樣明日復明日，學習成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經常會發現，在課堂上踴躍發言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

（2）行動方面的懶惰

思想的懶惰必然導致行動上的懶惰，懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做，可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。

導致懶惰心理的原因

（1）依賴性強

如今的獨生子女有嚴重的依賴性，什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導致懶惰的主要原因。

（2）缺少上進心

上進心是前進的動力，缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重。做事不求真，不求質量，不求快節奏，常抱著“應付”的態度和“混過去就行”的不負責任的態度。而這種缺少上進心的表現必然導致懶惰現象的產生。

（3）家庭關系的影響

從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發展，促進懶惰現象的發生。

矯正懶惰習慣的方法

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習慣于等、靠、要，從來不想去求知、發明、拼搏、創造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學、上進，朝著預定目標孜孜以求，才會達到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習慣。

（1）制定時間表

要養成每天清早按時起床和外出鍛煉的習慣，改掉戀床不起的惡習。

（2）樹立勞動最光榮的觀念

在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛生、洗臉、洗自己的衣物。在學校認真完成值日，不依靠別人，積極參加學校組織和各種勞動，從而鍛煉意志，磨練耐力。

（3）制定學習計劃

所有各科作業都嚴格按老師規定的時間保質保量的完成，逐步養成不完成作業不睡覺的習慣，改掉“明日復明舊”的思想。

（4）尋找榜樣

找一個學習勤奮，做事勤勞的同學做為自己的榜樣，并請這位同學多幫助和監督自己。

（5）進步獎勵

天天堅持檢查自己行為，如果當天沒有懶惰現象發現，就在當天的日記本上貼一面小紅旗，表明進步了。只要堅持一至兩個月，久而久之，就會養成良好的習慣。

（6）厭惡療法

做一個小丑娃放在寫字臺上，每當發覺自己有懶惰的心理或行為時，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之，再看丑娃丑陋的樣子，就會提醒自己改掉懶惰的習慣。

總之，懶惰是一個人成功的大敵，戰勝懶惰，戰勝自我，才能不斷地前進。

排除影響小學生的不利因素

（1）管理好學生的不良情緒與情感

小學生往往對學習有某些情緒或情感問題，而這些情緒或情感問題往往正由于學習而產生，再反過來嚴重影響，阻礙學習。

例如，學生芳芳是一個生長在知識分子家庭的女孩，父母對其學習都很重視。父親是一名工程帥，對數學尤其重視，數學對他來說是非常容易的事，他認為女兒也應如此。在小學低年級，芳芳的數學成績還是較好的，但她在做作業，考試時總有這么一種傾向：非常害怕做錯，每道題做完總是一遍又一遍地檢查，使得做作業的速度非常慢。

到中年級，她的數學成績開始下降，她成為班中成績不好的幾個學生之一，她從此開始逃學，從而使得成績越來越差。通過對她的觀察與診斷發現，由于她父母對她的壓力，使她非常擔心數學學習上失敗，久而久之，使她對數學產生焦慮與恐懼。這種焦慮與恐懼使注意力不易集中，影響了學習的速度，跟不上數學進度，造成學業成績下降。加上其父母又沒有正確的教育方法，經常責罵她而不是在學習上幫助她，終于使她成為數學上的學業不良兒童。

（2）某些個性，性格上問題引起學業不良

①自信心 對學習和自己的能力有信心，對于學業成就是非常重要的。學業不良兒童往往認為自己小聰明，學習能力不強，缺乏應有的自信心。訓究表明，許多兒童的學業不良正是由于缺乏自信而造成的。這種自信心的缺乏，可能是由于日常生活中家人或他人過多的責怪，批評等造成的。

②意志品質 不良的意志品質是兒童產生學業不良的重要原因。做事情沒有持久性、穩定性，遇到小問題便退縮，對自己行為缺乏應有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責任感等不良意志品質，都會對學習產生不良的影響，嚴重阻礙學習的進步。許多學業不良兒童或多或少地會表現出這些不良的意志品質。

③急躁，粗心 做事急躁不安，只求速度快，作業，聽課馬虎，也會影響學業進步。急躁、粗心大意是學習的大敵，輕者學習進步慢，重者造成學業不良。

④應能力差 有些兒童由于受父母保護過多，造成個性及性格上的問題，如內向、孤僻、行為幼稚、不成熟、不愿意和同學和教師接觸交往、在學習活動中退縮等，使其一時難以適應學校的生活，學習。學習效果差，由此造成學業不良。

面對這樣的“不良”學生，教師應該堅持“無過錯原則”。對學業不良學生的發現，教師應以表揚和糾正為主，即使他們答錯，也決不能簡單地批評。當學習成績不良學生發言時，不一定一次就能回答上來，這時，教師要有耐心，讓他們充分發表意見，然后再引導、糾正。不能簡單地否定他們，要千方百計為他們創造答對的機會。

提高教師的教學質量

（1）注意教學課件的應用

教師應巧用課件，創設情境，多角度調動學生的學習興趣。教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮小學生的心理特點和需要。小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，指向學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定部分。如果教師善于用色彩鮮明，形象豐富的畫面吸引學生，點燃學生的好奇心，激發學生學習興趣同，將極大程度地提高學生學習的效率。多媒體課件演示具有很強的觀感，能突破常規視覺的限制，動態反映概念及過程，使一些抽象難懂的概念、語言變成具體的、可觀察的畫面，即化抽象為具體，能讓孩子們從多種角度觀察對象，突出重點，突破難點。

利用現代教育技術，設計、制作、使用多媒體課件，使原本單一的文本信息以多感官信息生動活潑地呈現出來，小僅能拓寬教學架道，豐富教育資源，也能促使教學模式、學習方式發生根本性的轉變，還能激活學生的思維和靈性，增強學生的學習興趣，發揮學習主體的積極性，最終能大大地提高教學效率和學習質量。

（2）注意對小學生學習動機的培養

學習動機的培養，就是教師采取一定的教學措施，利用一定的誘因，使學生的學習動機由潛伏狀態，轉入活動狀態，培養小學生學習動機，在教學過程中應從以下幾方面著手：

加強目的教育，培養長遠學習動機。

從外部動機入，調動學生學習的積極性。

造當開展競賽，及時反饋。

最后，培養學生學習興趣，激發內部學習動機。學習興趣是推動學生探求知識的一種“催化劑”，其在學習中的作用也正如生物學家達爾文在《自傳》中所說：“對于我后來發生影響的是我有強烈的多樣的興趣，沉翻于自我感興趣的東西，喜歡解決任何復雜的間題和事物。”因此教師應有效地去誘發、強化和穩定學生的學習興趣，對于培養學生的社會技能也有著十分重要的作用。