學(xué)生的社會化是在家庭、幼兒園、學(xué)校和社會各種途徑相互作用下逐漸形成的。小學(xué)教育是對兒童社會教化的高一層次的社會機(jī)構(gòu)，是兒童社會化過程的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。法國心理學(xué)家瓦龍把兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，稱為他們從“主觀或個(gè)性時(shí)期”進(jìn)入“客觀時(shí)期”的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

做學(xué)生的良師益友，創(chuàng)建溫馨的班集體，是幫助兒童邁好學(xué)校生活的第一步，使兒童自然、順利地適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)生活，是促進(jìn)兒童社會化發(fā)展的關(guān)鍵。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的班級文化，激發(fā)兒童對校園生活的渴望

入小學(xué)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)兒童的迫切愿望，兒童懷著興奮的心情來到學(xué)校，然而入學(xué)的新生往往對校園的環(huán)境、老師感到陌生，易產(chǎn)生心理上的緊張和恐慌。為了消除學(xué)生這種初入學(xué)的不安情緒，新生入學(xué)之前，精心地美化班級教室，讓班級每一堵墻都會說話，用美觀而富有教育意義的文化環(huán)境來迎接新生的到來。幸福的生日臺，整齊艷麗的生字卡車廂，親切熟悉的巧手園地，激起了兒童對校園生活的渴望。

建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)兒童角色意識能力

初入學(xué)的兒童年齡較小，他們的自理能力，認(rèn)知能力較弱。處理生活中的問題，常依賴于教師的指導(dǎo)。因此，平等、親密的師生關(guān)系，對兒童的社會化發(fā)展有著及其重要的作用。生活中，主動與學(xué)生交朋友，與他們聊天，做游戲；關(guān)心他們的生活，幫助他們梳辮子、釘扣子、拉拉鏈；提醒他們隨著天氣變化增減衣服。親密的接觸，使他們對我更加的信任，孩子們有話愿意和老師講，有事愿意幫老師做，良好的師生關(guān)系成為師生共同發(fā)展的情感紐帶。在精心設(shè)計(jì)組織下，學(xué)生自制名簽、參觀校園，觀看校園實(shí)錄展，辦小型生日聚會，學(xué)跳集體舞和辦畫展等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生充分的體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的無限樂趣，增進(jìn)學(xué)生愛校、愛班的情感。孩子們學(xué)得快樂，玩得開心，他們變得自信了，相信自己有能力做好一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識與遵守規(guī)則能力

處于六、七歲的兒童，他們的自我約束能力較差，對學(xué)習(xí)規(guī)則的意識較淡薄。為了幫助學(xué)生有效的建立規(guī)則意識并逐步發(fā)展到遵守規(guī)則的能力，對要建立的學(xué)習(xí)規(guī)則和活動規(guī)則，實(shí)行了“統(tǒng)一要求、逐漸到位”的原則。對直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活正常的規(guī)則，立即建立。如：不遲到、上課專心聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，集合快、靜、齊等。對不直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則，要逐步到位。如：活動中的游戲規(guī)則，課前物品擺放等規(guī)則。

也就是說，幫助入學(xué)新生建立的各項(xiàng)規(guī)則應(yīng)做到由少到多、由簡到繁，這樣才會使學(xué)生不因規(guī)則過多、過急、過嚴(yán)產(chǎn)生不良的心理情緒。學(xué)生只有經(jīng)過逐步適應(yīng)，逐步達(dá)到要求的過程，自覺遵守規(guī)則的能力才得以形成。入學(xué)的新生由于年齡小，行為習(xí)慣的可塑性大，往往因毅力不頑強(qiáng)或受其它因素干擾思想常會開小差。為了把遵守規(guī)則融化為學(xué)生的自覺行為中，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)入手，采用樹立榜樣、添加措施、勤鼓勵(lì)等方法，來發(fā)展學(xué)生的自制力。

重視日常生活教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自理能力

自理能力是我們?nèi)祟惿婧桶l(fā)展最基本的生活、勞動能力。隨著社會的發(fā)展，大多數(shù)兒童的家庭生活條件都有很大提高。由于獨(dú)生子女的特殊地位，導(dǎo)致新生入學(xué)后缺乏獨(dú)立自理的生活能力，反映在管理自己的學(xué)習(xí)、生活用品和值日生方面的問題較大。針對問題，利用班會時(shí)間、對學(xué)生進(jìn)行了愛勞動教育，向?qū)W生講清自己的事要自己做的道理，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，不依靠別人，學(xué)習(xí)照料自己的學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成較強(qiáng)的自理能力。在學(xué)生的日常生活中，教他們學(xué)會整理書包、打掃教室、穿戴棉衣、系鞋帶、戴紅領(lǐng)巾等。

開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

獨(dú)生子女在家中，大都受到父母的精心呵護(hù)。當(dāng)他們來到班集體，生活環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，有時(shí)兒童表現(xiàn)出心中想自己多，想著他人比較少。有時(shí)學(xué)生常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生磨擦，有的學(xué)生膽小孤僻。這些現(xiàn)象都阻礙他們的正常交往能力。為此，在班級的管理中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，培養(yǎng)人際交往能力。

如：合作繪畫、表演節(jié)目、小組勞動、玩游戲、開展學(xué)習(xí)競賽、讀百科等主題活動，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會有事一起商量，注重尊重別人的意見，肯幫助別人，成功了大家一起歡樂，失敗不鬧脾氣。教會學(xué)生減少和解決矛盾沖突的方法，同伴發(fā)生矛盾要講道理，對不能解決的矛盾，要請老師幫助，這樣學(xué)生漸漸地懂得禮貌待人。對待人膽小、孤僻的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動與同學(xué)交往，鍛煉他們?yōu)榧w做事情的能力，使他變得勇敢起來。豐富多彩的活動，使學(xué)生的交往能力不斷提高，合作意識，合作能力，逐步形成。

設(shè)立多崗位制，培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)意識和完成任務(wù)能力

為了給學(xué)生提供一個(gè)自我管理、施展才干的舞臺，班級本著人人有事干，事事有人管的原則，建立了“人人崗位”制度。結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、特長，讓班級每名學(xué)生都有一個(gè)為集體服務(wù)的崗位。大到班長，小到衣柜保管員，每一個(gè)崗位都有明確的職責(zé)。學(xué)生在工作中各盡其職，使他們感到自己是集體中不可缺少的一員。許多學(xué)生表現(xiàn)出較好的責(zé)任意識，他們態(tài)度認(rèn)真地按照要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和集體交給的任務(wù)，做事也增強(qiáng)了自信心。設(shè)立班級管理的多崗位制，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和完成任務(wù)的能力。

總之，小學(xué)教育是兒童開始掌握人類社會千百年來積累起來的文化知識，掌握社會規(guī)范，形成獨(dú)立生存的能力和發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，通過對學(xué)生進(jìn)行社會性的適應(yīng)的教育，促進(jìn)兒童社會化發(fā)展，這對他們一生的社會化有著極其重要的作用。