1939

研究人員：

庫爾特·勒溫

羅納德·萊皮特

拉爾夫·K.懷特

研究領域：

社會心理學

實驗結論：

有效民主需要積極主動的團隊管理，而不是無限的個人自由

如何民主管理？

對領導風格和優秀管理策略的探索

心理學家的先驅者庫爾特·勒溫在1933年逃離納粹德國并前往美國后寫道：

“……剛剛抵達的、來自法西斯歐洲的難民帶著絕望與希望、好奇心和懷疑觀察著美國。人們為民主而奮斗，為民主而死。它究竟是我們最寶貴的財產，還是一個愚弄人們的詞語？”

勒溫想知道真正的民主究竟為何，以及如何組織它。于是，他建立了一個“實驗室”。實際上，這個“實驗室”更像是一個孩童的小窩：閣樓上的空間，可以坐的木箱，四周包圍著的各種“垃圾”——主要是建筑設備——被粗麻布圍起來。它擁擠、無紀律、非結構化，但充滿樂趣——與一個干凈的教室正好相反。

勒溫招募了一群10～11歲的孩子，并將他們分為四個社團，每個社團每周都要舉行一次例會。在一位成年領袖（實驗人員之一）的幫助下，孩子們被要求制作戲劇面具，為實驗室制造家具和粉刷標志，切割肥皂和木頭，并建造飛機模型。換句話說，他們的社團也是他們的車間。

勒溫試圖通過使用不同風格的領導，形成不同類型的社會氣氛——兒童群體將經歷某一種風格的領袖，然后換另一個，如此幾個星期。十幾個研究人員坐在黑暗的角落，記錄孩子們彼此間如何互動，以及和領導人如何互動，勒溫秘密地錄制整個過程。

三種領導風格

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第一個領袖是嚴格的，他一步一步告訴孩子們該怎么做。孩子們很少知道最終計劃是什么。他告訴每個孩子應該做哪些任務，以及他們應該在哪里工作——大多時候在地板的中央。他總是站在同一個地方，穿著西裝，打著領帶，并處于團體之外。

第二個領袖建立了“民主氛圍”，在實驗過程中，整個社團提前討論了所要做的項目，并做出了決定。孩子們選擇了自己的工作組。當征求他們的建議時，領袖會提出兩個或三個選項供他們選擇。他完全客觀地贊美或批評孩子們的表現。他是團體中的一員：他脫掉夾克，卷起袖子，和孩子們一同在房間中走來走去，盡管他基本起不到什么實際作用。

第三個領袖只是靜靜地坐著，讓孩子們自己做自己的，幾乎不去干涉。這時，無秩序的混亂狀態出現了。正如拉爾夫·K.懷特后來所說：“小組開始分崩離析。有幾個孩子是真正的搗蛋鬼，他們發現了一個很好的搗蛋機會，這對于實現目標根本沒有幫助。”

實驗結果

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第一個政權出現了無盡的麻煩。嚴格的領導造成極度緊張的氣氛，孩子之間爆發了爭論和打斗。他們顯然不開心，經常因錯誤而互相指責。一次例會后，他們砸了一直在做的面具。羅納德·萊皮特指出：“他們不能打領袖，但他們可以（打）面具?！?/p>

在民主氣氛中，孩子們工作起來更快樂、更積極、更沒有攻擊性。在社團工作時，他們擁有更高的生產力和更豐富的想象力。

在自由放任的社團中，孩子們很少專注于他們的任務，而是在房間里四處閑逛或者搗亂。

因此勒溫認為，民主永遠不會來自無限的個體自由，它需要強大、主動的團隊管理。

結論

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勒溫的實驗表明，民主行為可以在一個小群體中產生，這引發了焦點小組和團體治療的概念。更重要的是，它表明領導力應該是一種可教授的技能，并不僅僅與魅力或軍事實力有關系。