“六種多元智能”指的是哪些？

在第1章中，我介紹了在9歲臨界期前，通過(guò)擴(kuò)展大腦容量，可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，我會(huì)更詳細(xì)地講解“大腦容量”的具體組成部分和高效擴(kuò)展大腦容量的方法。

我所說(shuō)的“大腦容量”，在認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域被稱為“多元智能（或多元理性）”。這一概念是哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授于20世紀(jì)80年代提出的。在日本，這一理念因?yàn)闈煽诳≈壬闹鞫鴱V為人知。

多元智能的分類眾說(shuō)紛紜，從當(dāng)代日本的早期教育應(yīng)用角度出發(fā)，將其分為以下六大類較為合理。

語(yǔ)言智能 數(shù)學(xué)邏輯智能

音樂(lè)智能 繪畫智能

空間智能 身體智能

換言之，人類的大腦具有語(yǔ)言容量、數(shù)學(xué)邏輯容量、音樂(lè)容量、繪畫容量、空間容量、身體容量這“六大容量”。在9歲這一臨界期前，我們要抓住機(jī)會(huì)讓孩子擴(kuò)展這六大容量。

那么我們需要讓孩子在什么時(shí)候、做些什么來(lái)擴(kuò)展這六大容量（多元智能）呢？

關(guān)于“什么時(shí)候”的問(wèn)題，我已在第1章中詳細(xì)說(shuō)明，就是在“9歲之前”。人類具有諸多的能力。其中有些能力不存在臨界期，即可隨時(shí)學(xué)習(xí)提高。也有一些能力，比如視力，其臨界期為5歲。而六大容量（多元智能）的臨界期均可視為9歲。

關(guān)于“做什么”，上文中也曾多次提及，應(yīng)該讓孩子多“體驗(yàn)”而非上課聽講。多元智能（六大容量）可以通過(guò)使用五感進(jìn)行的各種體驗(yàn)來(lái)擴(kuò)展提升。

細(xì)細(xì)想來(lái)，“六大容量”所對(duì)應(yīng)的多元智能竟與小學(xué)的科目不謀而合。

語(yǔ)言智能=語(yǔ)文　　　　數(shù)學(xué)邏輯智能=數(shù)學(xué)

音樂(lè)智能=音樂(lè)　　　　繪畫智能=美術(shù)

空間智能=數(shù)學(xué)和體育　身體智能=體育

看來(lái)，人們通過(guò)長(zhǎng)期積累的教育經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)很好地理解了擴(kuò)展六大容量的重要性。