“六種多元智能”指的是哪些？

在第1章中，我介紹了在9歲臨界期前，通過擴展大腦容量，可以獲得最佳的學習效果。接下來，我會更詳細地講解“大腦容量”的具體組成部分和高效擴展大腦容量的方法。

我所說的“大腦容量”，在認知心理學領域被稱為“多元智能（或多元理性）”。這一概念是哈佛大學的霍華德·加德納教授于20世紀80年代提出的。在日本，這一理念因為澤口俊之先生的著作而廣為人知。

多元智能的分類眾說紛紜，從當代日本的早期教育應用角度出發，將其分為以下六大類較為合理。

語言智能 數學邏輯智能

音樂智能 繪畫智能

空間智能 身體智能

換言之，人類的大腦具有語言容量、數學邏輯容量、音樂容量、繪畫容量、空間容量、身體容量這“六大容量”。在9歲這一臨界期前，我們要抓住機會讓孩子擴展這六大容量。

那么我們需要讓孩子在什么時候、做些什么來擴展這六大容量（多元智能）呢？

關于“什么時候”的問題，我已在第1章中詳細說明，就是在“9歲之前”。人類具有諸多的能力。其中有些能力不存在臨界期，即可隨時學習提高。也有一些能力，比如視力，其臨界期為5歲。而六大容量（多元智能）的臨界期均可視為9歲。

關于“做什么”，上文中也曾多次提及，應該讓孩子多“體驗”而非上課聽講。多元智能（六大容量）可以通過使用五感進行的各種體驗來擴展提升。

細細想來，“六大容量”所對應的多元智能竟與小學的科目不謀而合。

語言智能=語文　　　　數學邏輯智能=數學

音樂智能=音樂　　　　繪畫智能=美術

空間智能=數學和體育　身體智能=體育

看來，人們通過長期積累的教育經驗，已經很好地理解了擴展六大容量的重要性。