只靠“語言智能”和“數(shù)學(xué)邏輯智能”無法培養(yǎng)出聰明的孩子

六種多元智能并非完全獨(dú)立存在，正如其名“多元”所示，這些智能之間相互影響。因此，諸如“我家孩子今后也不打算搞音樂，沒必要培養(yǎng)音樂智能”這樣的觀點(diǎn)是不可取的。不可思議的是，音樂智能不足的兒童，其他智能也很難得到發(fā)展。正如大多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)得主都有藝術(shù)方面的興趣愛好，如果不能均衡地?cái)U(kuò)展多元智能，就無法成為一流人才。

在日本的教育界中，至今為止的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們會(huì)更偏重于六種智能中的“語言智能”和“數(shù)學(xué)邏輯智能”。理由很簡(jiǎn)單，高考中必考語文和數(shù)學(xué)。除了美術(shù)大學(xué)、音樂類院校和體育院校，音樂、美術(shù)和體育不是通常的考試科目。所以大家會(huì)認(rèn)為，為了考入好大學(xué)，今后進(jìn)一家好公司，只要學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就可以了。

然而，現(xiàn)在大家已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)，這樣其實(shí)無法培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的孩子。

而且，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入多元化時(shí)代。除了擅長(zhǎng)語文和數(shù)學(xué)的孩子，畫畫好、唱歌動(dòng)聽和擅長(zhǎng)體育的孩子，他們豐富的個(gè)性與特長(zhǎng)也開始逐漸得到認(rèn)可，慢慢形成了鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的新風(fēng)尚。相較于幾十年前的填鴨式教育時(shí)代，日本的教育總算是有了一些進(jìn)步，變得更為成熟了。

事實(shí)上，在歐美等發(fā)達(dá)國家，單純地訓(xùn)練語言與數(shù)學(xué)邏輯智能毫無意義，這早已成為教育界的常識(shí)。英國的精英學(xué)校和美國的寄宿學(xué)校（全日制名門寄宿學(xué)校）也絕不會(huì)只要求學(xué)生埋頭苦讀。

那些學(xué)校采取的教育方針是學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)一種藝術(shù)，形式不限但必須培養(yǎng)一項(xiàng)特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上再努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這些名校從培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)中，很好地理解了多元智能在教育中會(huì)相互影響、相互促進(jìn)的原理。