只靠“語言智能”和“數學邏輯智能”無法培養出聰明的孩子

六種多元智能并非完全獨立存在，正如其名“多元”所示，這些智能之間相互影響。因此，諸如“我家孩子今后也不打算搞音樂，沒必要培養音樂智能”這樣的觀點是不可取的。不可思議的是，音樂智能不足的兒童，其他智能也很難得到發展。正如大多數諾貝爾獎得主都有藝術方面的興趣愛好，如果不能均衡地擴展多元智能，就無法成為一流人才。

在日本的教育界中，至今為止的很長一段時間里，人們會更偏重于六種智能中的“語言智能”和“數學邏輯智能”。理由很簡單，高考中必考語文和數學。除了美術大學、音樂類院校和體育院校，音樂、美術和體育不是通常的考試科目。所以大家會認為，為了考入好大學，今后進一家好公司，只要學好語文和數學就可以了。

然而，現在大家已經開始發現，這樣其實無法培養出真正優秀的孩子。

而且，當今社會已經進入多元化時代。除了擅長語文和數學的孩子，畫畫好、唱歌動聽和擅長體育的孩子，他們豐富的個性與特長也開始逐漸得到認可，慢慢形成了鼓勵個性發展的新風尚。相較于幾十年前的填鴨式教育時代，日本的教育總算是有了一些進步，變得更為成熟了。

事實上，在歐美等發達國家，單純地訓練語言與數學邏輯智能毫無意義，這早已成為教育界的常識。英國的精英學校和美國的寄宿學校（全日制名門寄宿學校）也絕不會只要求學生埋頭苦讀。

那些學校采取的教育方針是學習一項運動、學習一種藝術，形式不限但必須培養一項特長。在此基礎上再努力提高學習成績。這些名校從培養優秀學生的實戰經驗中，很好地理解了多元智能在教育中會相互影響、相互促進的原理。