為什么獲得MBA學(xué)位的精英會(huì)做出陳腐的商品？

如上文所述，日本的教育界在很長一段時(shí)間里，都將重點(diǎn)放在語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能的培養(yǎng)上。也許有人會(huì)說，“通過這樣的教育，日本成了世界經(jīng)濟(jì)大國，按照過去的老辦法不是挺好的嗎？”

的確，我們此前收獲了累累碩果。但歸根溯源，這都是因?yàn)橹两駷橹刮覀兩硖?b>“課題解決型社會(huì)”。

這種社會(huì)要求人們針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的課題，思考相關(guān)對(duì)策，并找到解決方法。日本人最擅長的就是將現(xiàn)有的產(chǎn)品做得更便宜、更小巧。可如果需要?jiǎng)?chuàng)造出新發(fā)明和新型服務(wù)方式，去顛覆現(xiàn)有的價(jià)值觀，只靠現(xiàn)在的教育理念是行不通的。

今后的時(shí)代所需要的，不是針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的課題找到解決方案，而是需要具有發(fā)現(xiàn)潛在課題并思考對(duì)策的“發(fā)現(xiàn)課題的能力”。缺乏這種能力，就不可能發(fā)明蘋果手機(jī)這樣的產(chǎn)品，也不可能設(shè)計(jì)出臉書這樣的服務(wù)。

想要發(fā)現(xiàn)尚未出現(xiàn)在眼前的未知問題，必須具備極為豐富的感知能力。只靠語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能是無法獲得這種能力的，必須均衡地?cái)U(kuò)展“六大容量”才行。

不久之前，日本曾掀起過一陣攻讀MBA（工商管理學(xué)碩士）熱潮。可是將那些持有MBA學(xué)位的人聚集在一起，就能設(shè)計(jì)出跨時(shí)代的產(chǎn)品了嗎？我可不這么認(rèn)為。因?yàn)镸BA是考察市場(chǎng)、財(cái)務(wù)相關(guān)的數(shù)學(xué)邏輯智能的資格。將那些在多元智能中側(cè)重發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯智能的人湊在一起，他們只會(huì)關(guān)注生產(chǎn)性和生產(chǎn)效率，無法孕育讓人眼前一亮的好點(diǎn)子。他們無法像將藝術(shù)導(dǎo)入IT行業(yè)的蘋果公司那樣引發(fā)一場(chǎng)革新。

發(fā)現(xiàn)人們還未發(fā)現(xiàn)的潛在需求是未來時(shí)代最為渴望的能力。不僅是創(chuàng)業(yè)家和經(jīng)營者，即便是普通的公司職員，缺乏這種能力今后也很難在社會(huì)中立足。在不久的未來，相比畢業(yè)于哪一所大學(xué)，更看重具有多少發(fā)現(xiàn)新課題能力的時(shí)代必然會(huì)到來。

為了在這樣的時(shí)代生存下去，均衡地?cái)U(kuò)展六種多元智能，培養(yǎng)敏銳的感知能力尤為重要。