獲得日本東京大學保送資格的學生親身實踐的兩個習慣

東京大學在2016年的入學考試中導入了由學校推薦的招生辦選拔入學制。這種選拔的難度遠超一般的入學考試，被稱為日本國內最難的考試。我們收到一個好消息，麗麗貝爾小學的畢業生S同學成功通過了這一選拔，考入東京大學。

S同學從麗麗貝爾畢業已經十多年了，不過老師們至今對她印象深刻。倒不是因為她的成績好。當然她的成績確實優異，不過更重要的是，她是個極富創造力、個性鮮明的孩子。

S同學在小學時很喜歡閱讀，常去圖書館借閱各種奇幻小說，一本接一本地讀。在“編故事”的作業中，她構思的作品總是引人入勝，令老師們大為震驚。

而在學校組織的各種活動中，讓她最為投入的是每年12月的圣誕節表演。其實，S同學從小學一年級起就像個小大人，性格比較內斂。自從她迷上了表演，內心深處的熱情就被激發了出來，開始變得活潑起來。

S同學對閱讀和表演的熱情在小學畢業后也沒有消退，反而日益高漲。據說，進入中學后，她為了能看電影時不用再盯著字幕而猛學英語，進入高中后又加入了話劇社。高中二年級時，她創作的劇本榮獲關東高中話劇研究大賽的優勝獎。而她能通過東京大學的保送推薦選拔，正是因為校方非常認可她的英語能力和她在話劇表演方面的成績。

接下來這些內容是我在閱讀雜志《PRESIDENT Family》對她的專訪《讓孩子主動學習的家庭的秘密》中了解到的。原來在S同學的家里一直保持著兩個非常好的習慣。

首先是培養戶外運動方面的興趣。

S同學的家人都很喜歡戶外運動。父母從小就帶她積極參加登山和劃獨木舟等戶外運動。

其次是家人會互相贈送手工制作的生日賀卡。

雜志上還刊載了她家賀卡的照片。那些賀卡上點綴著許多手繪插圖，還有會彈出來的立體小機關，做得非常考究，是非常有創造力的作品。

另一方面，S同學在高中畢業前被禁止玩電子游戲，也禁止使用智能手機。

也就是說，S同學從幼兒時期開始就很少接觸虛擬世界，同時又積累了大量運用五感的豐富體驗，六種多元智能得到了充分且均衡的發展。她的故事向我們證明，除了語言智能和數學邏輯智能，培養身體智能和繪畫智能等其他智能同樣重要。