真相時刻：檢驗整理技能訓練計劃

經過多年的發展，阿比科夫和加拉格爾兩位博士獲得了美國國家精神健康研究所的一筆資金，用來開展一項旨在評估整理技能訓練計劃效果的研究，研究為期五年。他們招募了一些患有注意缺陷多動障礙和在保持整潔有序方面存在明顯缺陷（由家長和老師在兒童整理技能量表上評定）的學生參加一個隨機安排的受控制的實驗。“隨機安排”意味著學生被隨機分配到治療小組中：第一個小組接受整理技能訓練；第二個小組接受一項替代治療，該治療著重訓練家長在孩子提高保持整潔有序的技能時給予獎賞；第三個小組列入等待名單中，要等到評估期結束后再接受治療。兩位博士在治療開始前先對學生進行評估，治療結束一個月后再評估一次。為了觀察治療的效果是否會隨著時間的推移而持續，在下個學年開學一個月后，研究會對學生進行評估，四個月后再評估一次。

和列入等待名單中的學生相比，歸入前兩個小組中的學生取得了明顯進步，但是在某些特定的結果上，接受整理技能訓練的小組中的孩子顯示出比家長接受訓練的小組中的孩子有更大的優勢，同時，假如讓家長在兩個小組中選擇，他們會更喜歡前一個小組。參加了整理技能訓練計劃的學生比列入等待名單中的學生在以下指標上的得分明顯高得多。

·整理物品、管理時間和制訂計劃（來自兒童整理技能量表）

·在學校完成課堂作業

·處理家庭沖突

·在家里高效完成家庭作業

·下個學年繼續這樣做

在大規模的實驗結束后，兩位博士實施了一些規模較小的訓練計劃，以便為中學生調整和檢測試驗的成果。本書介紹了原始整理技能訓練計劃的基本要素以及向中學生的延伸，還介紹了家長訓練計劃中一些最有效的策略。我們在為治療師撰寫的《針對患有注意缺陷多動障礙的兒童的整理技能訓練》一書中描述了家長訓練計劃和基于該計劃的研究，本書中的一些表格和內容也源于那本書。

我們將用一則好消息來結束本章：作為孩子的行政助理，是時候遞交你在兩周之內將會“辭職”的報告了。也就是說，在兩周之內，你將不必再扮演這個角色了（也許比兩周稍稍長一些，但不管怎樣，等待的日子也屈指可數了）。現在，我們正著手為孩子招募并密集訓練一位新的行政助理——他自己的大腦額葉中的那位。