紐約大學的整理技能訓練計劃

如果你沒有跳過這部分內容而直接進入第2章，說明你是個喜歡鉆研數據的“書蟲”，那就準備好，跟隨我們來了解具體細節吧。

當你試圖用一種科學的方法來解決某個問題時，你要做的第一件事是確保可以采用某種方法來測量或評定那個問題，否則就沒辦法衡量你的解決方案是否奏效。在15余年前，世界上還沒有一種可靠而有效的測量整理功能的方法。因此，阿比科夫博士和加拉格爾博士著手創造了一種。

于是，兒童整理技能量表（Children’s Organizational Skills Scales，COSS，Abikoff & Gallagher，2009）就此誕生。這是一組用紙和筆記錄的指標，運用父母、老師和孩子的評分來確定孩子相對于普通學生在整理功能上是否落后。在完善這些指標的過程中，研究人員對近2000名父母、老師和孩子進行了調查。調查的主要目的是，確定這些指標是否能有效而且可靠地測量孩子在保持整潔有序方面存在的困難。從調查中收集的數據，還使我們能夠深入觀察在這方面存在的缺陷的特性。其中的一個特性是，這些缺陷往往被歸入三個特定的功能范圍中。出于本書的目的，我們將這三個功能范圍描述如下。

1.運用保持整潔有序的行為：積極地使用保持整潔有序的方法和工具，以便清楚地知曉作業，管理好重要物品（比如使用日歷、記錄家庭作業以及使用資料夾）。

2.記憶消失和物品管理：忘記關于作業的重要信息、丟失重要物品，或者忘記把做家庭作業時需要的東西放進書包。

3.制訂任務計劃的問題：不能及時完成作業，沒有按時開展活動，不知道怎樣開始、跟進或完成計劃。

正如你在表1-2中看到的那樣，這三個功能范圍中的每一個都需要六種執行力中的幾種。

表1-2　將整理物品、管理時間和制訂計劃等技能與特定的執行力聯系起來

對兒童整理技能量表的研究，還讓我們更清晰地觀察到這些在整理問題上存在困難的孩子往往更有可能是以下幾種。

·年幼的孩子。

·男孩子。

·具有學習障礙的孩子。

·患有注意缺陷多動障礙的孩子。