前言

一百二十年前，風雨如晦的舊中國，京師大學堂作為戊戌變法僅存的果實，開啟了中國近代高等教育的艱難求索；一百年前，新文化運動中北大青年挺立潮頭，接受馬克思主義洗禮，平地一聲驚雷，五四運動席卷全國；七十年前，第一臺電子計算機問世，第三次工業革命（信息革命）在顛覆傳統的同時，也為人類社會勾畫了全新的圖景；二十多年前，中國正式接入國際互聯網，虛擬社會與現實社會逐漸融為一體，由此，“網絡原住民”成為當代中國青年的基本身份特質。

在當代中國，歷史與未來、虛擬與現實、本土與全球、機遇與挑戰，已經錯綜交織，紛繁復雜。互聯網的高速發展帶來了社會的巨大變革，一方面，社會發展的核心驅動力發生了根本性變化，創新在網絡社會各個方面的重要地位更加凸顯；另一方面，作為“網絡原住民”的當代青年的成長環境發生了深刻變化，互聯網與青年的生活、學習、工作深度融合，由此帶來青年個性特征、發展需求、成長方式的重大變革。

作為身處這一巨大變革中的高校育人工作者，我們始終在觀察這些變革給青年帶來的影響，思考這些影響給新時代思想政治教育工作帶來的新的機遇和挑戰：我們該如何理解新時代與互聯網？新青年與互聯網的關聯又該做何解讀？“網絡原住民”如何成為“圓夢新一代”？基于這些觀察思考和探索實踐，我們提出“網絡新青年”的培養目標，并將其作為創新人才的特質加以提煉，以更好地界定當代青年在網絡社會中的角色與地位，更加明確網絡思想政治教育的路徑和目標。

在四年前出版的《網絡社會的崛起與大學使命的傳承》一書中，我們探討了在網絡信息社會中如何校正個人的位置、組織的功能、社群的作用，試圖在宏觀層面尋找大學和大學教育在新時代的方位和功能。在兩年前出版的《全環境育人理念的探索實踐與網絡思想政治教育的時代創新》一書中，探討主題是在“互聯網+”背景下高校該如何調整自身理念、原則、途徑和方法、手段、形式，試圖在中觀層面探尋大學和大學教育在新時代的方法論和教育觀?！毒W絡新青年培育與創新人才培養》一書要解決的則是微觀層面的問題，即尋找大學和大學教育在新時代具體的育人路徑和育人目標。對于高校育人工作而言，如何在網絡社會的背景下培養時代新人，引導學生正確處理與網絡社會的關系，進一步明確網絡思想政治教育的目標導向，將成為貫穿本書始終的主題。

因此，本書的主旨在于從理論研究與實踐探索兩方面對“網絡新青年”這一概念進行闡釋，從成長環境到個性特征、從歷史方位到時代定位、從內涵界定到能力要求，全方位展示網絡新青年的豐富內涵和創新本質，從而在邏輯層面和現實層面展現其與創新人才培養的內在統一和外在兼容。此外，本書提出了網絡素養教育這一培養路徑，探討網絡素養教育的發展現狀、教育內涵和實踐路徑。

所謂網絡新青年，其特征是稟賦五四“新青年”傳統并秉持強烈的時代關懷和家國情懷、扎根中國特色社會主義大地而兼具敏銳的全球視野、在現實生活中砥礪德行且葆有在虛擬世界中游刃有余的網絡素養，是賦有創新能力、責任意識和共享精神的時代新人。這樣的網絡新青年，具備高度的主體能動性和創新驅動力，能夠通過自主、自律實現人生日新，融入并引領全球化、信息化時代，并自覺成為新一代社會主義合格建設者和可靠接班人。新時代呼喚新青年，新青年成就新時代，中國夢和互聯網共同成為其注腳，而這四者必然溯源并匯聚于新時代的“網絡新青年”。

本書共分為緒論和正文六章。在緒論部分，我們對“全環境育人”理念和青年主體性原則概念進行了總結和概括?！叭h境育人”理念和青年主體性原則是互聯網時代進行思想政治教育的新理念、新方法，是對網絡社會時代背景、環境特征、青年個性變化革新的回應，也是本書所論述網絡新青年培育的重要原則和基礎。本書所述網絡新青年培育和網絡素養教育，也應當是立足并整合線上線下、課內課外、校內校外、境內境外資源的育人活動，是著眼于教育主客體關系的新變化，引導學生發揮主體性進行自我教育的過程。以此為重要前提，本書正文部分主要探討了以下問題。

在第一章，本書對近年來出現的具有典型性和代表性的網絡文化現象進行了總結和探析，思考了網絡社會給青年帶來的主體特性和成長困局、給思想政治教育工作帶來的發展機遇和現實挑戰，這將作為網絡新青年培養和網絡素養教育的重要背景。

在第二章，根據網絡社會新現象和青年教育新特征，本書提出了進行大學生思想政治教育創新的目標任務，進而根據時代特征和青年特點提出了“網絡新青年”的培養目標。我們從歷史和未來、本土與全球、虛擬與現實、主體與客體等維度對網絡新青年的內涵進行闡發，并對網絡新青年的時代角色進行定位，強調了網絡新青年是傳承中華優秀文化和北大傳統的責任意識，同時具有互聯網思維創新能力優勢的青年，是放眼全球具有共享精神同時扎根中國大地建設中國特色社會主義的新青年。

在第三章，本書從工作實踐出發，總結出網絡新青年作為網絡時代的創新人才所需要培養的四項基本能力——閱讀能力、表達能力、邏輯分析能力和批判轉化能力，強調了培養創新人才是網絡思想政治教育的發展方向。

在第四章，本書進一步明確了網絡新青年的培養路徑——網絡素養教育。北京大學青年研究中心（網教辦）結合網絡發展新特點和青年成長新動向，于2014年至2017年分別提出了網絡文明觀、網絡教育觀、網絡人生觀和網絡青年觀，本章從網絡素養教育的角度對其進行了闡發?；诨ヂ摼W的特征與影響，我們認為創新能力、責任意識、共享精神應當成為新青年的必備特質：創新是變革時代的必要能力，責任是中國知識分子與生俱來的情懷與擔當，而共享則是全球化時代大國青年應然的視野與心態。我們還針對網絡素養進行了現狀調查，并根據調查結果更新了網絡素養的內涵，對北京大學的網絡信息素養教育和網絡安全素養教育實踐進行了總結和思考。

在第五章，本書對北京大學近年來尤其是網絡文化建設與網絡思想政治教育領導小組成立以來，網絡育人工作在北大落地的經驗模式進行總結，梳理網絡育人工作發展歷程，記錄工作重點、亮點、難點，評估各項工作的育人效果，反思網絡育人理論與具體指導理念，并結合最新實踐，通過經驗總結和規律探索，探求網絡育人的形式創新要素與本質精神要求的內在統一。本章的主旨是從已有的網絡育人實踐中，總結出網絡新青年培育和網絡素養教育的有益經驗和可行路徑。

在最后一章，本書再次回到網絡新青年培育與創新人才培養的主題上，對高校網絡育人工作進行思考。我們從新時代高校文化建設和育人使命的視角，對互聯網、新時代、中國夢、新青年的辯證關系進行了總結。我們從網絡原住民——網絡新青年——圓夢新一代的青年成長邏輯出發，論述網絡新青年培育是新時代創新人才培養的目標，是培養實現中華民族偉大復興中國夢的時代新人的必由之路，我們應當重新審視我們的工作環境、工作對象、工作方法、工作目標，提升青年的網絡素養，培育網絡新時代的中國新青年。

本書能夠從實踐和理論兩個維度對網絡新青年培育和網絡素養教育進行闡發，得益于北京大學青年研究中心（網教辦）近年來在網絡育人實踐上的不斷探索，以及在此基礎上的經驗歸納、規律總結和理論研究。2014年12月，在學校主要領導的支持推動下，“北京大學網絡文化建設與網絡思想政治教育工作領導小組”正式成立，領導小組辦公室設在青年研究中心，中心承擔起網教辦職能，負責統籌協調全校網絡文化建設和網絡思想政治教育專項工作，指導推進北大新青年網絡文化工作室項目建設。網教辦以工作室為樞紐平臺，依托學生的主體性力量，舉辦了網絡文化節、“網絡新青年”評選、閱讀馬拉松、青年空間論壇等系列活動，并聚攏了一批對技術開發、媒體運營、網絡文化產品制作感興趣的學生和教師團隊，形成了推進校園網絡文化建設和網絡思想政治教育的有效機制。

本書是北京大學青年研究中心全體師生集體智慧和勞動的結晶。全書由我負責創作統籌、理論論證和文字審核，周培京、王志杰和張勇等同志參與文章撰寫，李婷婷、唐舒、藺芳、馬麗晨等老師和同學也付出了大量勞動。尤其需要說明的是，學校相關領導及有關部門自始至終對理論研究的開展、育人實踐的推進，尤其是對網教辦、工作室的工作，給予了大力支持和積極配合。郝平書記多次過問和關注研究的進展。林建華校長更是欣然為本書作序。主管領導葉靜漪老師、陳寶劍老師則是給予了直接的指導和具體的幫助。我們的工作和研究也得到了上級教育主管部門的高度重視和悉心關懷，“全環境育人”理念被寫入《教育部2017年工作要點》，成為高校思想政治教育工作的重要指導原則。網絡育人和網絡素養教育成為《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中的重要領域和內容。教育部思政司原司長馮剛同志在本書序言中與我們共同探討了網絡育人同思政創新的重要關系。北京市委教育工委還以重點課題（高校大學生新媒體社區建設案例剖析）的方式支持我們的理論研究和實踐探索。這些都是對我們實踐探索和理論思考的巨大鼓勵和重要鞭策。

本書37個小節均可獨立成篇，是中心各位老師和同學兩年來在繁重的工作之余，根據既定工作目標和研究規劃方向進行的分階段、有步驟的寫作。所有文章均以每兩周一次的“網絡推薦閱讀”的形式在北京大學內部推送。部分文章還刊載在《北大青年研究》及其他理論研究刊物上。在之前兩本書出版之后，我們的工作受到了領導、同仁及有識之士的關注和重視，這讓我們備受鼓舞。此次成書，則是對新一階段的網絡育人工作進行系統性、全局性的梳理，并希望借此再次獲得各位讀者的寶貴建議和意見。新時代的高校網絡育人事業是個復雜的系統工程，我們的實踐探索和理論建設工作也必然存在諸多不足之處，還請各位大方之家指正。

蔣廣學
2018年4月30日
于北京大學