沒傘的孩子更應努力奔跑

成都樹德中學 鄧君

高二她分到5班后，因為名字諧音，大家都叫她七七。

七七劉海偏長，半遮眼，經過多次提醒之后仍無變化。

七七不愛說話。分班后，為了提前和孩子們熟絡，我挨個給他們打電話介紹自己。可從通話開始到結束，七七沒有稱呼過我，掛電話時也沒說“謝謝”和“再見”。

七七對于分數表現得很淡漠，50分都不會激發她任何想改變的欲望。

七七一般不違反紀律，幾乎沒有什么存在感。一次，我給其家長打電話，卻錯撥了她的號碼，很意外，開著機，而當時，她正在教室里上課。事后我問她為何不關機，“對不起，我沒有關機的習慣，但是我保證上課時一定調靜音。”她抱著那種極有禮貌但堅決捍衛自我權益的態度回答了我。

對于這樣的孩子，我常常問自己：我能為她做些什么呢？

偶然翻看家校聯系卡，我發現七七的父親是出租車司機。普通家庭的女生，可能和我有相似的成長經歷，這會不會是一條走入她內心的通道呢？

我決心試試。

下午的自習課，七七來默寫古文。寫完后，我問她：“鄧老師今天伏案工作太久，你愿不愿意陪我到樓下走走？”七七對于我的邀請顯得很意外：“我？我以為這些事情你只會叫科代表。”我暗自欣喜，其實她是渴望得到關注的。

4點來鐘的陽光不太刺眼。發絲般的光透過如蝶的銀杏葉，細碎地印在地上。操場上有孩子在上體育課，不時有人向我熱情地打招呼，而七七卻顯得很沉默。

“最近在鍛煉沒？”我笑著問她。

“看情況吧，作業少就跑會兒步。”

“很多同學都會利用課間跑幾圈。反正這個時段教室里很吵，不如活動一下。”

七七無話。

“我這兩個月倒是在堅持跑步。”

她突然很有興趣：“怪不得看起來精神那么好。”

“是啊，不鍛煉不行啊，你知道的，整個9月我都在生病。”

“那時你的臉上，冒了很多疹子，見你喝中藥，覺得你挺可憐的。”

談到美，女生總是特別容易親近。

“不鍛煉不行啊，我現在每周跑兩次，每次5公里。”

“真的嗎？”

“我給你看我的健身照片。”

兩個腦袋湊在了手機屏幕前。

“其實，我也想堅持健身，但我不行的。”

“家長會你媽媽來找過我，我看得出來，她很期待你的進步。”

七七又無話了。

看來她和媽媽相處得不太愉快。

“爸爸忙嗎？”

“他是開出租車的。”

“辛苦哦。”

“對，開夜車，不能按點吃飯，上個廁所都怕交警開罰單。”

“有時還有生命危險。”

“對，爸爸被搶過，還好只是被搶走了錢，人沒有受傷。”

她越說越激動，看得出來，她很心疼爸爸。

“那你爸爸還開得了幾年呢？”

她沉默了。

“七七，鄧老師和你有著相似的成長經歷。1997年，我剛讀高中，母親就下崗了；1998年，父親也因故待崗，那是我們家最拮據的時日。母親為了撐起這個家，凌晨4點鐘就去批發蔬菜，再挑到菜市場去賣。同學們都知道我媽媽在賣菜，但他們都沒有笑我，還讓家長到我媽的攤位上去買。我想，這也許就是我雖然在一個貧困家庭長大，但一點都不自卑的原因吧。愛美的你們覺得校服丑吧？而我最常穿的就是校服。”她低頭看了看校服，笑了。

“那時母親告訴我，讀書才能改變命運。最后的結果你看到了，現在我站在這里，憑能力教書，靠本事掙錢，以專業知識獲得認同和尊重。打車來學校時，師傅會由衷地說一聲‘九中的老師，厲害哦’；在招生現場看到學生被錄取時，我真的會由衷地滋生出一種自豪感。七七，你沒有想過要自己去打拼、去獲得嗎？下雨天，為什么有的人似閑庭信步，有的人拼命奔跑？因為后者沒有傘，沒傘的人才更應該奔跑啊！”

七七最終還是哭了。

故事講到這里，你期望的結局是什么？你可能會說，不過就是她努力奮斗了，又上升了多少名了嘛。不，其實，她只是熱情些了，會主動打招呼了，劉海剪短了。她的成績依然讓人揪心，但態度端正了。階段考試中，有些題她答得很好。點名表揚時，她眼里泛出的光，我懂。

我想這是一次有效的溝通。之所以“有效”，在于：第一，觀察學生，讀懂學生。讀懂學生，才能有的放矢。通過觀察，我感知到七七缺少的是一種向上的動力和改變的勇氣，也得知其家庭環境與我的有相似之處。第二，創設良好的氛圍是溝通的前提。我們沒有在嚴肅的辦公室談心，而選擇去銀杏大道，氛圍輕松了，她心里的防備也就放下了。我提前用手機拍下健身照片，是為了和她熟絡而做準備。第三，要做到尊重和信任。七七在學習上差于別人，如果被批評，會更找不到自信。如果我們順應孩子“向善”的天性，撫慰她，就會得到孩子的尊重。溝通是雙向的。七七對我談爸爸，我向她反饋我的成長經歷，這是相互信任的結果。我們在對方身上都找到了自己的影子，加上愛美的天性、穿校服的共同經歷，最終形成“共情”，教育也回歸到了心靈深處。

【專家點評】溝通是班主任工作的重要環節。溝通也是一門藝術。鄧老師用其“潤物細無聲”的教育方式，以有著相同家庭背景的基本認知打開孩子的“心門”，在聊天中走進孩子內心。沒有說教，沒有長篇大論，只是簡單平實的“聊家常”，卻真實打動著孩子，進而帶來孩子心理和行為上的轉變，因此鄧老師將其歸納為一次有效的溝通，并進行了總結和反思，提出了個人的思考。從鄧老師的講述可以看出，她是一個很溫和的人，善于以情動人、以情感人，也善于“攻心”。她抓到了關鍵點，讓溝通過程變得自然和水到渠成。此外，需要強調一點，德育敘事要做到講述和反思并行，反思是對故事本身的理性思考和認識，不需要上升為普遍性的認知范式。