集體的力量

在教育小豪的問題上，我思考了很多。最初“事故”不斷的時候，我也曾想放棄；當家長不配合、不支持的時候，我也想過讓小豪放任自流。可我不由地想起意大利教育家蒙臺梭利的話：“每個人的成長都有一個程序，他在某個年齡特征段該領悟什么樣的問題，其實是固定的，你沒辦法強求，過分人為地加以干涉只會毀了他?！彼?，我選擇陪伴小豪成長。

在教育小豪的過程中，我深刻地感受到集體的力量：

1．家長轉變態度，積極配合。多次溝通后，家長接受了事實，客觀面對，積極配合學校做好引導。通過微信、電話與學校老師保持聯系，交流教育孩子的方式方法。

2．全班同學齊心協力，互幫互助。

3．科任老師出謀劃策，積極引導，及時與家長交流小豪的在校表現。

4．學校領導鼎力支持。德育處、教導處的領導輪番上陣，多次找小豪談心，對其進行疏導教育。

可以說，在對小豪的教育上，我們形成了合力，組成了一個“教育共同體”。蘇霍姆林斯基說，關心兒童的健康，是教育者最重要的工作。我們為小豪的身心健康著想，做了很多努力。家長的態度轉變了，孩子進步了，我們教育者也在這一過程中不斷成長。雖然要轉變小豪還有漫長的路要走，但我相信我們這個共同體會同心同德，“眾人拾柴火焰高”，慢慢地把小豪的壞毛病改正過來。

【專家點評】教育要從心開始，做到“心心相印”。這一點在張老師的故事中得到很好的體現。教師在教育的過程中，首先要教會孩子如何做人。小豪的認知轉變源于其自身和“教育共同體”的雙重作用，只有真正形成教育的合力才能感化和轉變孩子。當然，這需要過程，也需要持之以恒的耐心、愛心和責任心。教育不能一蹴而就，而應“以心育人，以人育人”。希望老師們也能像張老師這樣用心育人。需要商榷的是，對義務教育階段的孩子而言，“領回家教育一周”是否真正合理。這點值得我們思考。