每個(gè)孩子睡在他們的小床上，一排排過去，裹著被子的孩子們，象一條條小毛毛蟲：

有些已經(jīng)卷縮著安靜睡去，紅撲撲的小臉真讓人想上去咬一口，

有些仰躺著，吃著大拇指，睜著眼睛不想什么，

有些左翻右滾，玩著被單，咬著枕頭邊，津津有味，

有些時(shí)不時(shí)想坐起來，被不遠(yuǎn)處老師嚴(yán)厲眼神又逼躺了回去，

還有些小朋友，他們……，天啊，怎么會(huì)這樣。

（然后就看到有老師過去制止，但有時(shí)老師沒看到的，會(huì)怎樣呢？）

云的心里充滿了問號，一個(gè)中午都沒有睡著。

下午上課時(shí)，云幫助中班安排好午點(diǎn)，就跑去何園的辦公室。

“何園，何園，我有新發(fā)現(xiàn)。”

云一進(jìn)門就喊著，沒想到園長辦公室居然有客人，看背影應(yīng)該是一個(gè)年輕男子，她忙低下頭，恢復(fù)乖巧文靜的模樣，坐在她的電腦桌前，準(zhǔn)備下午的工作。

何園的辦公室很大，所以分成兩個(gè)隔間，一進(jìn)門就是云的小隔間，也是她平時(shí)工作的地方，她的身后有一排文件柜，歸整著幼兒園日常文件；云的小隔間還有一張茶幾，放著些茶杯、茶具、茶葉，招待拜訪的客人，也是云的工作之一。

但更多的客人直接進(jìn)入了何園的大隔間，就象今天下午的這個(gè)客人一樣。

何園的辦公室可比云的小隔間氣派多了，迎面一個(gè)厚實(shí)沉重的紅木老板桌，桌后一張大老板椅，靠墻還有一排文件柜，左邊一排沙發(fā)，還有兩三張可旋轉(zhuǎn)的沙發(fā)椅。

剛進(jìn)門時(shí)，背對著云的小伙子正坐沙發(fā)椅上和院長談話，身體還隨著椅子左右擺動(dòng)著，一副“不正經(jīng)”的模樣。

看到云進(jìn)來，何園朝她笑笑，然后走過去把中間隔間的推拉門關(guān)上，還拉上中間遮擋的淡金色花紋的布簾。

“這么神秘，”云想著，也先摁下自己心里的各種問題和好奇心，繼續(xù)把前兩天老師交上來的教案稿輸入電腦。

大約過了二十分鐘，何園和那位男子一起走出來，何園：“小云，幫我送一下客人。”

“哦，介紹一下，這位是陳思年，叫他小陳；這位是鄔云，我們平時(shí)都叫她小云。”

兩個(gè)年輕人客氣地握手，對面的小陳，長得比云略高，大概1.72的樣子，五官端正，皮膚偏黑，眼神很活潑，握手時(shí)他還特地的看了云一眼，讓云感覺有些不舒服，仿佛自己是貨品被人估價(jià)似的。

但出于禮貌，云還是把他送到校門口，微笑揮手再見，“希望再也不見”，云心里說。

云回到辦公室，繼續(xù)完成她的文件錄入工作，何園看著她，想說什么又止住了，只叮囑她錄完后到她里面去。

期間有教學(xué)主任張老師過來，她和何園在商量工作，可能是商量各個(gè)班級主班、配班老師的搭配吧，嘀嘀咕咕的，

“這兩個(gè)可以……”

“她倆不行，一樣的急脾氣，以前還鬧過矛盾……”

還聽到自己的名字，什么“……可惜了，呆不長，挺好的苗子”

過了十分鐘后，聽何園說：你先去忙吧，我再想想。

然后張老師就離開了，離開時(shí)也是用特別的眼光看了一眼云，“今天這人是怎么了？總讓她有被評估的感覺。”

等她把手頭的工作做完，走進(jìn)何園的房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)她正坐在辦公桌前，前面放著一些紙片，寫著班級，和不同老師的名稱，象打撲克一樣，擺了一桌。

云把教案打印稿放入文件夾，再按序號放入文件柜，看著一桌子的名字、班級，好奇地問：“我可以看嗎？”

何園：”可以，但不能說出去啊。”

云：“好的，一定不說。”

她看一會(huì)說，是不是要安排主班老師和配班老師。

何園：“對啊。”

云：“那不是都安排好了嗎？”

何園：“還沒有，還有三個(gè)主班老師沒有最后定。對了，小云，你也來我們學(xué)校半個(gè)多月了，也說說你的想法。”

云知道，主班老師是主要負(fù)責(zé)的老師，配班老師是協(xié)助的老師，所以主班老師的專業(yè)、年限、能力等方面，要求相對會(huì)高些，這點(diǎn)何園和張老師肯定清楚，她們不會(huì)在這此有疑慮；

再者，主班老師與配班老師互相搭檔，事前也會(huì)有調(diào)查，有些老師也會(huì)提前表達(dá)：我想和誰配班，我不想和誰配班，那么在這種情況下，何園和張老師也能很好解決。

她們還在遲疑的，一定是在“可以、好、更好”不同程度的搭配方案上猶豫，所以就是少數(shù)的老師沒有最后定。

云這么想著，也這么說出來了。

何園聽了眼神有些亮，表情有些復(fù)雜，既有驚喜也有可惜：“小云，想不到你挺心細(xì)的，可惜你在我們這里干不長，那你看看，這三個(gè)老師怎么搭比較好？”

云看著三個(gè)主班老師的名字，想了想，掉換了兩個(gè)老師的位置：

這個(gè)林老師可以和黃老師掉換，新的老師組合如下：

林老師——王老師，黃老師——蘇老師。

“一方面王、黃讀音有些相近，我們是南方人，孩子和家長有可能念不清楚，搞混兩個(gè)老師。”

“還有，黃老師平時(shí)有點(diǎn)大大咧咧（云不敢說是不經(jīng)大腦），王老師又比較心思重，她們倆搭的話，怕誤會(huì)多。”

“而林老師雖然性格比較外向，但也比較穩(wěn)重，和王老師搭就不錯(cuò)；”

“蘇老師性格也比較大方溫和，所以可以和黃老師搭。”

“剩下的劉老師——吳老師，就可以不換了，我聽說她們是同一所學(xué)校畢業(yè)的，關(guān)系應(yīng)該會(huì)好一些吧，平時(shí)也沒有聽過她們有什么矛盾。”

何園：“這些老師，你平時(shí)也不怎么接觸，你怎么知道她們的性格。”

“她們在食堂吃飯的時(shí)候，每個(gè)人聊天說話的風(fēng)格都不一樣，可以看出一些。”

何園：“你才來半個(gè)月，全園這么多老師你都認(rèn)識(shí)了？”。

云：“嗯，因?yàn)槲业碾娔X上有她們的名字，還有資料，她們交教案上來時(shí)，也會(huì)看到她們的名字。平時(shí)多留意、多聽、多記，差不多一個(gè)星期就能全知道了。”

何園：“難為你有心了，難怪你帶班的主班老師說你兩天就認(rèn)全了班上的孩子。有些老師上了一個(gè)學(xué)期，還叫不全班上孩子名字，雖然這樣的老師是少數(shù)。”

云：“我覺得認(rèn)得孩子，認(rèn)得他們的名字，比較好溝通。”

何園贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。

云：“我調(diào)整這三個(gè)班老師的組合，不僅是因?yàn)槠綍r(shí)見過她們，還有”，云咬了咬唇，不知道該不該說出來。”

在何園鼓勵(lì)的眼光下，她還是大膽地說：“也是我的猜測啊，我喜歡研究人的字，我看過教案她們的字，所以就能多了解她們的性格。”

何園：“這么厲害啊，不錯(cuò)不錯(cuò)，小云真不錯(cuò)。那你來看看我的字。”

云嘴上推脫，不好吧。眼睛里卻放著好奇興奮的光。

何園拿著自己寫的一份工作規(guī)劃文件，放在云的面前。

云還提前打預(yù)防針：“我也是瞎看的哦，說不好何園別怪哦。”

何園：“沒事，就當(dāng)著玩吧。”

滿篇豪邁大氣的字撞入眼中，力透紙背，既豪放又有規(guī)則。

云仔細(xì)打量何園的字，又用手指模仿她的字走向?qū)懥艘粌尚校眯母杏X了一下說：

“何園您的性別中有非常象男性的地方，大氣、大方、但又不是不拘小節(jié)，反而很注重細(xì)節(jié)；然后比較理智，而且做事情時(shí)間越久，就越有創(chuàng)造性和斗志。”

“您與人交往很懂得人情事故，大體上也很守規(guī)則，比較大方，會(huì)照顧別人。”

“但是因?yàn)樘硇粤耍钥赡懿粫?huì)花很多時(shí)間在細(xì)節(jié)的事情上，比如關(guān)于裝修細(xì)節(jié)這些小事上。”

本來云還能看出更多，但想想這是一個(gè)長輩，也不好說太多，見好就收地把紙還了回去。

“可以啊，小云，看得挺準(zhǔn)的。”

何園樂呵呵地收回稿紙。

當(dāng)然，這些只是生活的小插曲，何園也不怎么放在心上，因?yàn)橛幸欢ㄉ罱?jīng)驗(yàn)的人，“看字識(shí)人”本也有些心得；再何況云和她一起工作了半個(gè)月，不看字也能了解她幾分性格嘛，所以何園并沒有再和云說字的事情。

反而問了她，中午的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，有沒有觀察孩子什么有趣的舉動(dòng)。

云想了又想，問了第一個(gè)問題，就是“適度”的問題。

她覺得，如果那件事情是屬于自己的事情，就可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)。

如果是涉及到別人，也要考慮別人的想法。

何園鼓勵(lì)她說得更具體些。

云：“如果是孩子吃飯，就按他的度吧。因?yàn)槿绻圆幌拢瑝阂矇翰幌氯ィ郧拔夷棠淘趺磯海乙矇翰幌氯ァ！?

“如果是孩子睡覺，也要按學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，盡量配合，不然就會(huì)吵到別的孩子。”

何園點(diǎn)頭微笑，問她如果在生活中呢？

云：“如果我想買一件衣服，花的是我的錢，那我的標(biāo)準(zhǔn)就是我的度。

如果我要和朋友一起去旅游（在這里她停了一下，想到了曾和衛(wèi)商量去旅游的事。），那就要互相商量，盡量滿足我們兩個(gè)人。”

何園長笑容更大了：不錯(cuò)啊，還會(huì)舉一反三了。

所以說，我們碰到事情，先要學(xué)會(huì)區(qū)分一下，哪些是屬于你的事，哪些是屬于別人的事，哪些是屬于大家的事。然后就可以找到最適度的方法。

云好似受到了啟發(fā)，正想多問一些時(shí)，何園被叫了出去，有“正事要辦呢”，云只好把沒問的問題收著，想著明天早上再問了。