兒童技能教養法的誕生

20世紀90年代中期，兩個富有創意的兒童特教老師西爾帕·伯恩（Sirpa Birn）和圖伊亞·泰萊瓦（Tuija Ter?v?）女士，主動聯系我，請我做她們的指導老師。這兩位女士在芬蘭的蓋烏拉（Keula）幼兒園工作，負責有特殊需求的孩子。她們對自己的工作，對自己負責的孩子們和他們的家庭有著非同一般的熱情。我們很快就安排了一次見面，討論怎樣能夠最好地幫助她們。在這次會面中，我們達成了這樣的共識：我不做她們傳統意義上的指導老師（定期見面討論她們的案例），而是跟她們一起工作，開發出一種通用的方法來解決孩子的問題，并能夠把這個方法傳授給任何有需要的人。我們的合作孕育出一套方法，也就是日后所稱的“兒童技能教養法”。

目標

項目初期，我們就給自己設定了幾個清晰的目標。首先，我們想要創建一個行之有效的方法來解決兒童問題。這個方法不僅應該幫助家長解決在養育孩子過程中遭遇的一般性問題，還應該對那些通常需要專家介入的、有特殊需求的兒童有所幫助。

這個方法應該非常直觀并容易理解，以至于任何一個養育孩子的人都能夠運用它，并從中獲益。此外，它還應該能夠適用于各種環境，包括家庭、學校、幼兒園、兒童托管中心以及兒童福利院，等等。

我們還希望這個方法能夠被孩子們認同。多年與孩子相處的經歷讓我深信，任何一個方法，只有得到孩子的全力配合，才能奏效。基于這樣的考慮，我們探索的方法必須要能夠用孩子們的語言來表達，我們的方法也必須能夠讓孩子們感到有吸引力，這一點至關重要。

然而，僅僅得到孩子們的認可也還是不夠的。我們希望家長也能欣賞這個方法，期望借由這個方法一并改善養育者之間的關系。這就要求我們將這樣的一個心理學原則貫穿于所創建的方法當中：不為孩子的問題責備任何一個人，而是把每個人都看成是解決問題的資源；所有與孩子親近的人都是幫手，大家以不同的方式，幫助孩子學習他所需要掌握的技能。

帶著這樣的目標我們開始了探索。每隔一兩周我們就會聚在一起研究方案，然后由圖伊亞·泰萊瓦和西爾帕·伯恩女士，以及她們的同事在蓋烏拉幼兒園嘗試著使用。我的同事塔帕尼·阿赫拉（Tapani Ahola）也積極參與其中。經過許多的嘗試和失敗，漸漸地才形成了今天的這15步方案，我們為它取名為“兒童技能教養法”。

兒童技能教養法的發展

如今，兒童技能教養法不僅在芬蘭，在世界上很多其他國家被接受和使用。可以很負責任地說，這個方法滿足了我們的初衷。它相當有效，孩子們喜歡它，家長也無一例外地給予它極高的好評。它能夠改善親子關系和夫妻關系，對家校合作也有很大的幫助。此外，兒童技能教養法是如此之簡單，任何人，包括家長、老師以及那些專門處理家庭問題的專業人員，都可以學習使用它。