兒童技能教養(yǎng)法需要新的思考方式

兒童技能教養(yǎng)法簡單但學會不容易。你必須要有一個全新的思考方式才能接受它，而且必須花一番功夫才能真的學會使用它。

西方心理學一直教導我們說，孩子的問題通常都是環(huán)境造成的，如家庭境遇，或者說父母養(yǎng)育他們的方法。因為有這樣的認知，每當孩子出現(xiàn)問題，家長就會陷入相互埋怨和指責的陷阱。“這都是你老是寵著他的結(jié)果！”“難怪她會這樣，你把她逼得太緊了！”或者“我們家這邊從來都沒有這樣的問題”這一類現(xiàn)象，我們有時稱之為“責備風暴”。這種現(xiàn)象也會出現(xiàn)在學校里：“如果你們做家長的能夠?qū)λ淖鳂I(yè)多一點兒關(guān)心，他的學習就會好很多”，老師經(jīng)常會對家長這么說。而家長則常常會把老師這樣的好意當成指責，反過來回敬老師：“去年另外一個老師教他的時候，他可是比現(xiàn)在好多了。”

兒童技能教養(yǎng)法避免了“責備風暴”。使用這個方法，不會花費太多的時間去探究問題的根源，而是聚焦于孩子需要學習的技能方面，這樣一來，就不會像一些傳統(tǒng)的、解決兒童問題的手法那樣陷入典型的“查找原因”的對話中。

這樣說，我并不是讓大家閉上眼睛，否定那些也許是孩子生活環(huán)境中確實存在的問題。相反，兒童技能教養(yǎng)法通過聚焦孩子需要學習的技能，能夠幫忙改善孩子的生活環(huán)境。它把孩子身邊的人（包括孩子身邊的小朋友）聚攏到一個方向，都變成孩子的支持者，讓每個人都能有機會幫助到孩子，借此也讓每個人都感覺到自己的重要性。

兒童技能教養(yǎng)法迫使我們重新審視我們過往跟孩子共處的方式。傳統(tǒng)的方式里，孩子一直扮演著被撫養(yǎng)、被教育和被輔導的對象。這并不是說，孩子從沒有機會參與任何跟他們相關(guān)的討論。他們也參與，只是幾乎沒有機會表達他們想如何解決自己的問題。兒童技能教養(yǎng)法不一樣，孩子們在這里不僅僅被看作是一個被調(diào)教的對象，也是一個當然的合伙人，他們被期待著從頭到尾地積極參與到跟他們有關(guān)的所有決策中。

談?wù)摵⒆拥摹皢栴}”常常會使家長感到尷尬。他們通常要關(guān)上門躲在里面才能夠跟老師或者專家談?wù)撨@些問題。兒童技能教養(yǎng)法不一樣，“公開談?wù)摗笔撬奶厣Ｒ坏┠隳軌虬褑栴}轉(zhuǎn)化為需要學習的技能，就能夠公開地談?wù)摵⒆诱趯W習的技能。公開的好處是，每一個人，無論是成年人還是孩子的小朋友，都能參與到其中支持孩子學習這個技能。

在西方社會里，一遇到孩子的問題，父母們就會習慣地尋求專家的幫助。那些專家會給孩子們做一些檢查，然后推薦一些治療方法。但是兒童技能教養(yǎng)法另辟蹊徑，它不排斥專家，卻更努力地把解決孩子問題的方法傳授給最需要的人：家長、老師、保姆，和所有在第一線養(yǎng)育孩子和協(xié)助家庭的那些人。采用兒童技能教養(yǎng)法挑戰(zhàn)了長期以來依賴專家的做法，它要求我們接受這樣一個理念：解決問題的最佳方法就在我們自己的手中。