什么是兒童技能教養(yǎng)法

所有孩子在他們成長(zhǎng)的某個(gè)階段都會(huì)經(jīng)歷一些問(wèn)題，諸如恐懼，壞習(xí)慣，或者一些學(xué)習(xí)障礙。通常情況下，孩子的這些問(wèn)題都會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而自動(dòng)消失。而有些問(wèn)題卻會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們就會(huì)開始到處尋求幫助，尋找各種解決之道，他們就需要一些好主意幫助解決孩子的問(wèn)題。兒童技能教養(yǎng)法就是這樣的一些主意，或者是一套方法，教你用積極快樂(lè)的方式通過(guò)幫助孩子學(xué)習(xí)新技能來(lái)克服問(wèn)題。

兒童技能教養(yǎng)法最初發(fā)源于芬蘭的蓋烏拉（Keula）幼兒園，用于輔導(dǎo)那里4～7歲的孩子，但很快發(fā)現(xiàn)它也適用于輔導(dǎo)年齡大一些的孩子。事實(shí)上，運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法跟年齡幾乎無(wú)關(guān)，只要稍加改動(dòng)就可以用來(lái)幫助青少年甚至頭腦比較開放的成年人克服各種問(wèn)題。

兒童技能教養(yǎng)法由15步組成。在閱讀這本書的時(shí)候，你也許會(huì)想，輔導(dǎo)孩子時(shí)這些步驟都需要嚴(yán)格遵循嗎？比如，你會(huì)想，是不是需要完成所有的15步？或者想，是不是一定要嚴(yán)格按照書中給出的步驟和順序來(lái)完成整個(gè)過(guò)程？

人們學(xué)習(xí)跳交際舞的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)對(duì)老師提出類似的問(wèn)題，如他們會(huì)問(wèn)，跳舞的時(shí)候是即興一點(diǎn)兒好，還是嚴(yán)格按照老師所教的步伐來(lái)跳比較好？舞蹈老師一般都會(huì)建議，開始的時(shí)候最好按照老師教授的步伐來(lái)跳，直到已經(jīng)跳得很自如了。換句話說(shuō)，當(dāng)感覺(jué)自己已經(jīng)跟舞蹈的韻律合為一體的時(shí)候，即興就會(huì)自己到來(lái)。只有到了那個(gè)時(shí)候，舞者才能嘗試著變換步伐，減少或者增加一些步伐看上去也就會(huì)很自然了。

這樣的原理也適用于兒童技能教養(yǎng)法的練習(xí)。剛開始使用它的時(shí)候，建議還是大致按照書中的介紹系統(tǒng)性地認(rèn)真執(zhí)行每一步。一旦對(duì)這些步驟熟悉起來(lái)，也就是說(shuō)找到了運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法的感覺(jué)的時(shí)候，就能隨心所欲地使用這個(gè)方法了。

要謹(jǐn)記在心的是，兒童技能教養(yǎng)法并不是在教授另外一套刻板的教育方法，告訴孩子能做什么，不能做什么。它更好比是一個(gè)渡河的筏子，幫你渡到河的對(duì)岸，讓你在那里重獲創(chuàng)造力和樂(lè)趣，因?yàn)閯?chuàng)造力和樂(lè)趣對(duì)于孩子們克服問(wèn)題是至關(guān)重要的！

兒童技能教養(yǎng)法

把問(wèn)題變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的技能

六歲的男孩兒，丹，有個(gè)叫人頭痛的毛病。他不肯像別人那樣去廁所，總是拉在自己的褲子里。為此，他的父母親絞盡腦汁想盡各種辦法幫助他，但都沒(méi)有用，丹自己也很苦惱。因?yàn)閯e的孩子都排斥他，也很少請(qǐng)他到家里來(lái)玩兒，更不用說(shuō)去參加夏令營(yíng)這類的活動(dòng)了。

不過(guò)，在七歲生日到來(lái)的那個(gè)夏天，丹能夠像其他孩子一樣上廁所了。一天，他的媽媽提起這件事，說(shuō)：“丹，你終于學(xué)會(huì)上廁所了，你知道我有多高興！你自己是不是也覺(jué)得很棒啊？”

“是的。”丹回答說(shuō)，“花了我很長(zhǎng)的時(shí)間，但我還是學(xué)會(huì)了。”

這個(gè)故事詮釋了兒童技能教養(yǎng)法的基本理念。當(dāng)孩子不肯上廁所，而是選擇在褲子里大小便時(shí)，成年人通常會(huì)認(rèn)為這是有嚴(yán)重問(wèn)題的征兆，甚至可能會(huì)是個(gè)什么紊亂。但丹用“我還是學(xué)會(huì)了”的表達(dá)告訴我們，上廁所只是一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能，唯一不同的是，他花的時(shí)間要比別人多一些罷了。

兒童技能教養(yǎng)法基于這樣一個(gè)認(rèn)知：孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能。換句話說(shuō)，大多數(shù)孩子的問(wèn)題，包括恐懼、壞習(xí)慣以及跟睡覺(jué)、吃飯、上廁所有關(guān)的各種紊亂等，都可以被看作是還沒(méi)有學(xué)會(huì)那些相應(yīng)的技能而已。通過(guò)學(xué)習(xí)這些技能，孩子們就能克服這些問(wèn)題。在運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法的時(shí)候，首先要做的就是，要把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能夠?qū)W習(xí)的技能，這一步我們通常稱之為“技能認(rèn)定”。意思是說(shuō)，你要跟其他養(yǎng)育孩子的人，甚至包括孩子，一起看看，為了克服這個(gè)問(wèn)題，孩子需要學(xué)習(xí)一個(gè)什么技能。一旦找到了孩子需要學(xué)習(xí)的技能，就要開始談?wù)摗凹寄堋倍皇恰皢?wèn)題”了。畢竟，“學(xué)習(xí)技能”這個(gè)說(shuō)法比談?wù)摗叭绾慰朔?wèn)題”更能吸引孩子。這沒(méi)什么可奇怪的，因?yàn)榕c解決問(wèn)題相比，孩子們永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)技能有更高的積極性。

建立動(dòng)機(jī)

找到了要學(xué)習(xí)的技能，孩子也同意學(xué)習(xí)了，卻并不意味著孩子會(huì)自動(dòng)自發(fā)地生出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。你還需要做一些功課去激發(fā)孩子，讓他真的有興趣學(xué)習(xí)這個(gè)技能。這些功課包括：讓孩子給技能起個(gè)自己的名字；幫助孩子看到學(xué)習(xí)技能的諸多好處；跟孩子一起提前策劃掌握技能以后的慶祝方式。此外，還要保證身邊有很多人能夠在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予支持和幫助。

練習(xí)技能

一旦成功地使孩子對(duì)學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生了興趣，就得讓他開始練習(xí)以便能夠真正掌握這些技能。你得找到一些練習(xí)的方法，并確定在他練習(xí)或表演的時(shí)候能夠得到足夠多的積極反饋。

學(xué)習(xí)的過(guò)程很少一帆風(fēng)順，我們還必須有受挫的心理準(zhǔn)備——因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)一時(shí)忘記了正在學(xué)習(xí)的技能，而再度出現(xiàn)那個(gè)行為問(wèn)題。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)

當(dāng)孩子掌握這些技能時(shí)，就要為他舉辦一個(gè)慶祝活動(dòng)，讓他為自己感到驕傲。在開始慶祝之前，要鼓勵(lì)孩子向每一位支持和幫助過(guò)他的人表示感謝。為了強(qiáng)化技能，還要想方設(shè)法提供機(jī)會(huì)，讓他把這個(gè)新學(xué)到的技能傳授給其他的孩子。最后，在孩子同意的情況下，跟他商定下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能。