四、活動素材庫

1．設計背景

學生在學校擁有良好的學習環境，通過聽課，參加各種有教育意義的活動，不斷學習和成長，獲取更多的知識和能力。然而學習任務的完成，單靠學校的學習是不夠的，家庭中的學習狀態也是重要的因素。良好的家庭學習環境的營造，有利于學習活動的開展。學生在家里應該有一個有利于學習的小天地，而且小學高年級的孩子已經有能力自己優化和管理學習空間了。

本堂課通過帶領學生介紹自己的“學習小天地”活動，引導學生正確認識什么樣的學習環境是良好的，應該如何營造有利于學習的家庭氛圍。通過與伙伴交流學習空間的建設，嘗試設計、改造自己的學習空間，培養良好的學習習慣，促進學習效率的提高。

2．理論支持

（1）學習環境

根據加涅教學設計原理的定義：根據不同的學習結果類型要創設不同的學習的內部條件并相應安排學習的外部條件。廣義的學習環境可以理解為學習發生的內部條件和外部條件；狹義的學習環境可理解為學習發生的外部條件，如學習的地點、時間、場所、工具、資源、伙伴、老師等。良好的外部條件有利于催化學習的內部條件。

學習環境包括學習發生的方方面面，從系統論的觀點出發，學習環境任何一點的改善，都可能會引起學習興趣、激發學習動機，達到牽一動百的效果。

學習環境的設計不是搭建一個只能單獨孤立地進行、不重視知識實際應用的學習場所，而是精心選擇和組合各種工具，創設一個學習者可以互相合作和支持的地方，在這里，學生使用許多工具和信息資源進行問題解決活動，操作和探究相互關聯的學習主題，實現學習目標。

（2）家庭學習環境不良的常見表現

① 無固定的學習的場所。

家庭應該盡可能地為孩子提供學習的固定場所，這是一個必備條件，因為有大量的學習時間安排在家中。如果沒有固定的場所給孩子學習時用，對其學業的發展是一個非常不利的條件。

② 學習時間里常常受干擾。

在家里學習的過程當中，如果總會受到外界的干擾，比如電視、廣播的聲響；家里人員眾多，大聲談笑；或是其他噪聲，都有可能使學生因為情緒煩躁而無法進入學習狀態。

③ 學習用品的擺放雜亂無章。

如果學習用品如書籍、資料等胡亂擺放，在需要查找的時候會浪費時間。再者，雜亂無章的學習環境還會影響學習情緒、干擾注意力。

④ 室內環境衛生差，缺乏使人安定的環境氛圍。

又臟又亂的環境不利于良好學習氣氛的創設，應該經常維護環境衛生，或通過更換家具及窗簾、床單，增添學生對學習環境的喜愛，營造良好的學習氛圍。

⑤ 家庭氣氛不和諧，親子關系緊張。

父母之間常有矛盾，或是親子關系緊張，都會影響學生在家學習的質量。比如父母對孩子的過多干涉或漠不關心；親子之間發生沖突；生活沒有規律等。

3．可替代活動

（1）談天說地（可以替代活動3）

【輔導要點】

通過小組討論，找到除了學習場所的影響之外，還有哪些影響屬于環境因素，引導學生思考如何通過自己的努力，克服環境因素的消極影響。

【活動內容】

① 小組討論：你認為影響學習的環境因素還有哪些？應該怎樣做才能減少環境對學習的干擾？

② 組長記錄每一位同學的發言，然后參加全班分享。

③ 教師總結。

結合學生的發言和活動素材庫中的內容引導。

（2）我們來找碴（可以替代活動2）

【輔導要點】

通過展示不同風格的學習環境，引導學生分析學習環境中的有利與不利因素，同時意識到營造良好學習環境的重要性。

【活動內容】

① 課前拍攝不同學習空間的視頻。

視頻1

整潔的書桌椅、床、書架；書桌上的鐘表、日歷、臺燈；窗臺上的綠植，墻壁上合適的掛飾；書架上擺放適合的書籍、擺飾；主人公書桌前看書、聽音樂，為綠植澆水的樣子。

視頻2

書桌上散亂擺著玩具、零食；床上的被子沒有疊好，主人公趴在床上看書；起身走到客廳，在沙發上找到書包，掏出語文書，坐在沙發上邊背課文，邊吃蘋果。

② 小組討論：比較兩個視頻內容，談學習環境對學習效果的影響。

③ 結合討論結果，思考自己的學習空間哪些地方是有利的，哪些地方需要改造。

4．活動記錄單

我的“學習小天地”

我的天地我做主