序 成為教育的思考者

浙派名師名校長小學科學培訓班成立時的種種情景還在眼前，一批充滿活力和探索熱情的學員歷歷在目，我聽過很多老師的課，聽過很多老師充滿智慧的講座，也跟老師們有過深入的交流和探討，留下了很多深刻的印象，這一切仿佛就在昨天。

一晃幾年過去了，浙派名師名校長小學科學班的學員結業也已經2年了。其間，許多教師走上了不同的崗位，盡管如此，他們依然醉心于教學研究，潛心于學術研究。懷著對教學的熱愛，對教學的不斷思考，凝練成一篇篇深邃的文章，就有了這本關于學科思想的書籍。

名師的成長標志之一就是：他有獨特的思考，有自己的思想，有屬于自己的風格，有自己的教學氣質。這種氣質和思想，是在一段較長時間的教學生涯中積累、沉淀的，在一種偶然與必然的情境中成型、浮現的。它表現為自信的課堂、沉靜的文字，蘊含著多年的探索，最終成為代表著學術水平的文章。

盡管本書所提的是學科思想，但它的形成不僅僅是學科內的事情，更是一個人整體成長的結果。當我們跳出學科去審視學科的時候，我們會看到更多的東西，所謂基于學科、超越學科也就是這個意思。在這本書里，留下了每一個人的思考，因為思考的角度不同，呈現出的結果顯得豐富多彩。

樓曙光對科學與人文的思考，也體現在他的課堂上；王朝森對科學探究的思考，闡釋了問題解決與探究的關系；陳志強對證據的重視，朱潮海對論證的關注，都在思考學科的本質；邵鋒星的概念建構路徑，應小敏的“實踐-認知”路徑，竺紅波的思維導圖路徑，都在思考學生的學習路徑和教學模式；林建鋒的家庭實驗，王偉文的博物學介入，從另一個路徑思考科學教學的路徑；江光華的學困生評價，施昌魏的科學記錄評價，都從評價角度去思考如何促進學生的學習。這一切，無不體現著各位學員的智慧，這本書好像是個寶庫，里面蘊藏著許多寶藏。閱讀每一篇文章，都可以獲得許多感受和啟發。

來文老師作為浙派名師名校長小學科學班的培養項目負責人和班主任，主編這本以學科思想凝練為主線的書，真的是為學員著想。推動老師從課堂教學走向教學思考，去思考學科教學的深層次問題，去思考教學的本真問題，從而進一步提升教師的理論素養。同時，鼓舞學員動手寫作，去梳理自己的思想，去總結自己的經驗，去反思自己的不足，從寫作中發現自己的思考軌跡和成長腳步，從寫作中獲益，提升自己的專業水平。

俗話說，寫作使人深刻，確實如此！對此，我也深有感觸。很多時候隨口說說容易，真的拿起筆來，把所思所想形成文字，才是真的考驗一個人的真實水平。希望我們以此為契機，繼續探索，不斷努力，成為課堂教學的實踐者，也成為教育思想的思考者。

是為序，以此共勉。

喻伯軍

2017年11月18日