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預(yù)防醫(yī)學(xué)概論:第2版(中醫(yī)類別全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)規(guī)劃教材)
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預(yù)防醫(yī)學(xué)作為整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的組成部分,與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)。本教材突出“健康為中心”,以中醫(yī)“治未病”理論與現(xiàn)代三級(jí)預(yù)防策略相結(jié)合為指導(dǎo),兼顧群體與個(gè)體預(yù)防,注重對(duì)中醫(yī)類全科醫(yī)師的培養(yǎng)。預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)面廣,涉及內(nèi)容多,我們本著“以實(shí)用為原則,以夠用為度”的原則,考慮到全國地域不同,城鄉(xiāng)差異等因素,并考慮到中醫(yī)師的學(xué)科思路與特色而進(jìn)行編寫。全書正文十三章。在內(nèi)容安排上強(qiáng)調(diào)適合于社區(qū)特點(diǎn)、能反映當(dāng)代疾病預(yù)防的新公共衛(wèi)生概念以及全科醫(yī)師必須掌握的實(shí)用的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能,尤其強(qiáng)調(diào)了預(yù)防與保健工作必須對(duì)社區(qū)、家庭和個(gè)人有針對(duì)性以及服務(wù)對(duì)象的參與性。健康觀、三級(jí)預(yù)防、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式、基本統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、社區(qū)常用調(diào)查方法、環(huán)境與健康、飲食與健康、健康教育與健康促進(jìn)、傳染病、常見慢性病的臨床預(yù)防服務(wù)方法等為本課程的知識(shí)要點(diǎn)。

王泓午主編 ·醫(yī)藥教材 ·15.5萬字

綜合醫(yī)院突發(fā)急性呼吸道傳染病臨床防控培訓(xùn)教程
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第一,體系完整,內(nèi)容全面。本書涵蓋醫(yī)療、院感、護(hù)理三個(gè)方面內(nèi)容,邏輯結(jié)構(gòu)清晰、框架體系完整,圍繞院內(nèi)防線構(gòu)筑、疑似患者診療、急危重癥流程、重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)急預(yù)案、正常醫(yī)療活動(dòng)安排、院內(nèi)消毒隔離流程、醫(yī)務(wù)人員防護(hù)措施等關(guān)鍵問題給出了一系列示范方案。第二,貼合實(shí)際,指導(dǎo)性強(qiáng)。本書收錄的70項(xiàng)制度和流程均來自抗疫一線,細(xì)節(jié)突出,要點(diǎn)明確,將創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的工作思路和行文細(xì)節(jié)毫無保留地進(jìn)行分享。大型綜合醫(yī)院面臨突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)的應(yīng)急體系在國內(nèi)還屬于薄弱環(huán)節(jié),本書拋磚引玉,可供同級(jí)同類醫(yī)院管理者參考借鑒。第三,立足于綜合醫(yī)院,普適性強(qiáng)。本書源自綜合醫(yī)院防控疫情實(shí)踐,面對(duì)的患者更加多樣化,情況錯(cuò)綜復(fù)雜,較之??漆t(yī)院和定點(diǎn)收治醫(yī)院而言,更具有普適性。

崔勇 曹彬 應(yīng)嬌茜主編 ·醫(yī)藥教材 ·5.9萬字

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)(全國中醫(yī)藥高等院校規(guī)劃教材)
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《創(chuàng)業(yè)管理》系成都中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程《創(chuàng)新管理與管理創(chuàng)新——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理學(xué)基礎(chǔ)》建設(shè)的成果之一。教材由成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院、山西中醫(yī)藥大學(xué)牽頭,聯(lián)絡(luò)全國10余所中醫(yī)藥院校及川渝兩地高校共同編寫。教材分為導(dǎo)論、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新和實(shí)踐等七大模塊九個(gè)章節(jié),主要特色:一是內(nèi)容上更系統(tǒng),摒棄過往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中圍繞創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、商業(yè)模式等章節(jié)展開的傳統(tǒng)模式,以管理的職能結(jié)構(gòu)謀篇布局,以創(chuàng)業(yè)情境下學(xué)生的基礎(chǔ)管理能力培養(yǎng)為重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的管理知識(shí)底蘊(yùn);二是體例上更豐富,各章節(jié)除理論知識(shí)外,增加了名人名言、導(dǎo)入案例、頭腦風(fēng)暴、相關(guān)鏈接等欄目,互動(dòng)性和啟發(fā)性強(qiáng),有助于學(xué)生快速理解和掌握新理論、新知識(shí)和新方法;三是將管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景相結(jié)合,增加實(shí)踐模塊,圍繞大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及工商管理和公共管理兩大領(lǐng)域的創(chuàng)新管理實(shí)踐進(jìn)行歸納和整理,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前沿性實(shí)踐的了解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)的意識(shí)。

顏濤 吉廣慶主編 ·醫(yī)藥教材 ·10.3萬字

模擬醫(yī)學(xué)
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本套教材的編寫體現(xiàn)國家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,遵從國家衛(wèi)生健康員會(huì)頒布的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的總則與細(xì)則,結(jié)合住培考核大綱(理論和臨床實(shí)踐),精益求精,打造具有中國特色的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)國家精品教材;凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,打造我國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的“干細(xì)胞教材”;體現(xiàn)全面性和規(guī)范性,打造具有針對(duì)性、實(shí)用性、適用性的培訓(xùn)教材。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、兼顧性,提高可讀性,樹立大教材觀,使教材建設(shè)成為推動(dòng)住培發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。本套教材繼續(xù)堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。本套教材延續(xù)上版教材PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色,把握院校教育與畢業(yè)后教育的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性”“針對(duì)性”,注重教材的“全面性”以及“整體優(yōu)化”,凸現(xiàn)學(xué)科特色,體現(xiàn)專業(yè)個(gè)性,強(qiáng)化“包容性”和“普適性”。按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的相關(guān)學(xué)科專業(yè)設(shè)置規(guī)劃教材品種,根據(jù)調(diào)研、論證結(jié)果以及第1版教材使用期間的意見與建議,新增6個(gè)品種,一共46個(gè)品種。

姜冠潮 黃鋼主編 ·醫(yī)藥教材 ·32.8萬字

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