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穴位埋線療法
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穴位埋線療法發(fā)展至今,經(jīng)歷了“埋線針具改進(jìn)”和“埋藏物改進(jìn)”兩大質(zhì)的飛躍,國(guó)家雖然編寫出版了《穴位埋線技術(shù)操作規(guī)范》,但只能作為綱領(lǐng)性文獻(xiàn),僅對(duì)臨床起到提綱挈領(lǐng)的作用。本書不僅是對(duì)《穴位埋線技術(shù)操作規(guī)范》的釋義、釋疑、充實(shí)、完善,更是對(duì)其的發(fā)展和提高。具體的臨床應(yīng)用,尤其是對(duì)操作技術(shù)的研究和闡述,形成了標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化,將對(duì)埋線操作起到正本清源和引領(lǐng)規(guī)范的作用。作者簡(jiǎn)介:楊才德,副主任醫(yī)師?,F(xiàn)就職于蘭州大學(xué)第一醫(yī)院東崗院區(qū),院長(zhǎng)助理,兼科主任。中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)委員、中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)亞健康分會(huì)委員、中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)針刀醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事、世中聯(lián)針刀醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事、中國(guó)民族衛(wèi)生協(xié)會(huì)培訓(xùn)部全國(guó)中醫(yī)專家委員會(huì)委員、北京中針埋線醫(yī)學(xué)研究院首席專家兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員、中國(guó)埋線醫(yī)學(xué)網(wǎng)學(xué)術(shù)總監(jiān)、甘肅省針灸學(xué)會(huì)穴位埋線專業(yè)委員會(huì)主任委員、甘肅省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)疼痛專業(yè)委員會(huì)副主任委員、甘肅省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)針刀專業(yè)委員會(huì)副主任委員、蘭州市中醫(yī)藥學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

楊才德 雒成林 ·中醫(yī) ·35.7萬(wàn)字

中醫(yī)眼科名家臨床診療經(jīng)驗(yàn)
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本書主要介紹現(xiàn)代我國(guó)中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合眼科名中醫(yī)“唐由之、劉孝書、鄧亞平、關(guān)國(guó)華、劉益群、肖國(guó)士、蔡華松、劉吉年、廖品正、李清文、金威爾、沙鳳桐、盧丙辰、余楊桂、黃仲委、李志英、張健、肖家翔、郝小波、謝學(xué)軍、彭清華”的眼科學(xué)術(shù)思想和臨床診療經(jīng)驗(yàn)。這21位名中醫(yī),分別是“國(guó)醫(yī)大師”,或?yàn)閲?guó)家人事部、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局批準(zhǔn)的“全國(guó)老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)繼承人指導(dǎo)老師”、或?yàn)槿珖?guó)中醫(yī)眼科學(xué)會(huì)及中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)眼科專業(yè)委員會(huì)的名譽(yù)委員或副主任委員、或?yàn)橄硎車?guó)務(wù)院政府特殊津貼的專家,或?yàn)椤皣?guó)家重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人”、或?yàn)椤笆〖?jí)名中醫(yī)”。每一位名中醫(yī)均從“主要眼科學(xué)術(shù)思想、臨床診療經(jīng)驗(yàn)(含典型醫(yī)案選錄)、眼科經(jīng)驗(yàn)方、生平簡(jiǎn)介等四方面予以介紹。本書可供眼科醫(yī)師、中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合眼科研究生、進(jìn)修生閱讀。

彭清華 彭俊主編 ·中醫(yī) ·45.8萬(wàn)字

醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練
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教材的編寫體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國(guó)特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國(guó)家精品教材,打造我國(guó)畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與??漆t(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí),或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來(lái)進(jìn)行組織與編寫,不能是院?;?qū)<覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

李惠君 郭媛 ·醫(yī)藥教材 ·27.3萬(wàn)字

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