财神捕鱼太假了

人類(lèi)的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變，在當(dāng)下，能最快、最激烈地促進(jìn)這些改變的，就是科技。而這些改變，哪些是必然發(fā)生的，哪些又在我們預(yù)料之外？舉例來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)全球化是必然的，但選擇哪種網(wǎng)絡(luò)不是必然的；四輪汽車(chē)出現(xiàn)是必然的，但SUV不是必然的；移動(dòng)電話(huà)的發(fā)明是必然的，但iPhone不是必然的……

·20.2萬(wàn)字

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中國(guó)科學(xué)技術(shù)史稿(修訂版)

《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史稿（修訂版）》是中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所組織骨干力量，由杜石然先生領(lǐng)銜用三年時(shí)間編寫(xiě)的一部中國(guó)科學(xué)技術(shù)通史的經(jīng)典著作。數(shù)十位中國(guó)科學(xué)史界的頂級(jí)人物參與了本書(shū)的編寫(xiě)或?yàn)楸緯?shū)編寫(xiě)提供了資料和修改意見(jiàn)。本書(shū)是集體智慧結(jié)晶，由名家執(zhí)筆、精心雕琢，書(shū)中內(nèi)容詳而不繁，約而不漏，論述嚴(yán)謹(jǐn)。本書(shū)1982年由科學(xué)出版社出版。出版以來(lái)一直是大學(xué)“中國(guó)科學(xué)技術(shù)史”的指定教材和優(yōu)秀普及讀物。本書(shū)多次重印，并被譯成日文由東京大學(xué)出版部出版發(fā)行。現(xiàn)在重新出版這部著作，對(duì)于普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)科技文化都將起到積極的作用。本書(shū)可以作為本科生選修課“中國(guó)科技史”的教材，也可作為科技史專(zhuān)業(yè)的研究生教材和中國(guó)傳統(tǒng)科技文化普及讀物。

·34.7萬(wàn)字

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系統(tǒng)工程引論

本書(shū)是高等工科院校自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程以及理工科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科與研究生公共課程與通識(shí)課程使用的“系統(tǒng)工程”教材。全書(shū)包括系統(tǒng)工程學(xué)科的對(duì)象和任務(wù)、系統(tǒng)工程思想與方法、系統(tǒng)工程項(xiàng)目從需求分析、建構(gòu)、設(shè)計(jì)、集成到工程實(shí)施與評(píng)價(jià)的全生命周期之工作方法與步驟、系統(tǒng)的描述與建模、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型、系統(tǒng)的靜態(tài)分析與優(yōu)化、系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)建模與分析、隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、系統(tǒng)可靠性、決策分析的概念與決策實(shí)用方法等內(nèi)容。

·29.8萬(wàn)字

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科學(xué)史十五講（第二版）

科學(xué)史是溝通自然科學(xué)和人文學(xué)術(shù)的最好的橋梁。本書(shū)由學(xué)科力量較強(qiáng)的上海交通大學(xué)人文學(xué)院科學(xué)史系的幾位專(zhuān)家學(xué)者合著，從科學(xué)史的意義發(fā)端，在總論其學(xué)科史、功能、定位、方法范式以及在中國(guó)的歷史和現(xiàn)狀后，前五講追溯了古希臘、古代中國(guó)、阿拉伯、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展歷程，后十講則著眼于獨(dú)立學(xué)科如天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等，以若干具有劃時(shí)代意義的里程碑連線，貫串整個(gè)人類(lèi)科學(xué)史，兼顧內(nèi)史與外史，擇要敘論重要人物、事件及其社會(huì)功能、文化性質(zhì)并時(shí)加點(diǎn)評(píng)，顯現(xiàn)了扎實(shí)的科學(xué)和人文功底。行文簡(jiǎn)潔流暢，合乎"科學(xué)"的簡(jiǎn)明，也不乏流露文采之處，是一本較好的普及類(lèi)通識(shí)讀物。

·27.1萬(wàn)字

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溫儒敏論語(yǔ)文教育

《溫儒敏論語(yǔ)文教育》是著名文學(xué)史家、教育家溫儒敏教授近幾年關(guān)于語(yǔ)文教育研究的論說(shuō)選集，包括報(bào)刊訪談、講演與隨筆。溫教授曾長(zhǎng)期擔(dān)任北京大學(xué)中文系主任及語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)等職，又受聘教育部主持國(guó)家義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，主持關(guān)于基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)調(diào)研項(xiàng)目，還參與主編新課程《高中語(yǔ)文》教材（人教版），對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有諸多獨(dú)立而深入的見(jiàn)解。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育研究不能滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)描述，要跟蹤調(diào)查，在掌握大量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的分析探討，為決策提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論支持，并提出：“語(yǔ)文是人文教育而非文人教育”；課改“不能淘空語(yǔ)文”；課改與高考“相生相克”；對(duì)課改要補(bǔ)臺(tái)而不是拆臺(tái)；“文筆并非作文教學(xué)第一要義”；“多讀比多寫(xiě)更重要”；大學(xué)語(yǔ)文的要旨是“把敗壞了的胃口調(diào)試過(guò)來(lái)”；“不要輸在起跑線說(shuō)”是集體無(wú)意識(shí)的誤導(dǎo)；等等。對(duì)當(dāng)前大學(xué)商品化與官場(chǎng)化，也有一定的批評(píng)。這些都產(chǎn)生較大影響，對(duì)教學(xué)與課改富于啟發(fā)。全書(shū)分五部分：一是關(guān)于語(yǔ)文教育的功能與定位的思考；二是關(guān)于語(yǔ)文課改的調(diào)查、研究與建議；三是關(guān)于閱讀與寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的探究；四是關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困擾與出路的討論；五是關(guān)于大學(xué)文化衰落現(xiàn)狀的評(píng)析。

·22.6萬(wàn)字

美的進(jìn)化

歡迎踏上世界知名鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家理查德·O.普魯姆為你量身定制的智力冒險(xiǎn)之旅。我們通常認(rèn)為達(dá)爾文的自然選擇理論可以解釋生命樹(shù)上的每一個(gè)分支：哪一個(gè)物種會(huì)繁衍，哪一個(gè)物種會(huì)滅絕，哪些物種會(huì)進(jìn)化出哪些特征……但是，達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我看到雄孔雀的尾屏，就覺(jué)得難受！”這是因?yàn)樵谒淖匀贿x擇理論看來(lái)，雄孔雀尾屏上過(guò)于華麗的圖案似乎毫無(wú)生存價(jià)值。對(duì)此，傳統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)是：動(dòng)物的擇偶炫耀特征是展現(xiàn)它們的遺傳優(yōu)勢(shì)或素質(zhì)優(yōu)勢(shì)的“廣告”。但是，憑借在世界各地30多年的實(shí)地考察和野外觀鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)，普魯姆對(duì)這一觀點(diǎn)發(fā)起了挑戰(zhàn)。

·23.6萬(wàn)字

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世界前沿技術(shù)發(fā)展報(bào)告2024

本書(shū)于2024年年初編纂，總結(jié)了2023年的技術(shù)，并對(duì)2024年的發(fā)展態(tài)勢(shì)做了預(yù)判。本書(shū)詳細(xì)介紹了2023年世界前沿技術(shù)的重大進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)向，并對(duì)影響前沿技術(shù)發(fā)展的重大問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。全書(shū)共包括9個(gè)分報(bào)告，分別介紹了信息技術(shù)、生物技術(shù)、能源技術(shù)、新材料技術(shù)、智能制造技術(shù)、航天技術(shù)、航空技術(shù)、海洋技術(shù)、核領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，包括重大技術(shù)進(jìn)展及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向等。可供從事科技決策和管理的領(lǐng)導(dǎo)、工作人員以及從事前沿技術(shù)研究的學(xué)者和專(zhuān)家借鑒。

·49.6萬(wàn)字

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語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）

本書(shū)為該系列教材中的一本，根據(jù)《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考試大綱》要求，全書(shū)分為學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)四大模塊。為了有助于學(xué)生進(jìn)一步理解、消化理論知識(shí)，各模塊都附有拓展閱讀目錄和模塊自測(cè)題。本書(shū)結(jié)合中學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)國(guó)家教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力進(jìn)行編寫(xiě)。本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從最基本、最重要的考點(diǎn)出發(fā)，深入淺出地向?qū)W生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠透徹的印象和理解。本書(shū)既可作為在校師范生參加教師資格考試的指導(dǎo)課教材，也可作為其他有意參加教師資格考試的考生復(fù)習(xí)參考用書(shū)。

·27.8萬(wàn)字

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物理精神：物質(zhì)、信息與人工智能自組裝

本書(shū)旨在揭示人類(lèi)從早期好奇探索到當(dāng)今全力投入、認(rèn)知和操控宇宙自組裝機(jī)制的全景。第一部分描述物理學(xué)如何成為人類(lèi)知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)。首先講述物理學(xué)從孕育到今日的知識(shí)；接著以信息科技為例，介紹這些知識(shí)是如何變成技術(shù)用于制造物質(zhì)和物品的。然后，其他科學(xué)基于物理學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行了根本性地重建。今天，很難想象從事化學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)研究的科學(xué)家和工程師們不掌握量子力學(xué)的理論體系、觀測(cè)技術(shù)和計(jì)算工具。本書(shū)第二部分梳理了物理科技對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力的作用，歷史告訴我們，基于物理精神的創(chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)效率最高的創(chuàng)新。離物理知識(shí)和技術(shù)越近，則戰(zhàn)爭(zhēng)力越強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的效率越高，企業(yè)生存的概率越大，人民物質(zhì)生活的質(zhì)量越好。第三部分揭示了物理精神的全新活動(dòng)——自下而上的自組裝。納米科技提倡自下而上的物質(zhì)和物品自組裝，是材料科技和機(jī)器制造的終極前沿；人工智能提倡自下而上的智能自學(xué)習(xí)，將物品和機(jī)器變成智能實(shí)體，使其自行組裝物品、能量、信息和知識(shí)。納米科技和人工智能是人類(lèi)精神物理化的產(chǎn)物，表達(dá)了物質(zhì)、能量、信息和思維自組裝的自然趨勢(shì)，體現(xiàn)了人類(lèi)依據(jù)物理科技追求美好未來(lái)的終極意志。

·22.3萬(wàn)字

會(huì)員

沒(méi)有極限的科學(xué)

本書(shū)結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展，用通俗的語(yǔ)言介紹了新舊科學(xué)觀的轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)代科學(xué)觀的基本內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)觀，由于實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證理論，科學(xué)也并不只是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算，所以科學(xué)不是發(fā)現(xiàn)而是構(gòu)建的，其中必然包含著認(rèn)識(shí)主體的因素。由此，作者提出了二維科學(xué)觀，認(rèn)為科學(xué)是人與自然界的相互作用。根據(jù)二維科學(xué)觀，新的理論之所以能夠取代舊的理論，并不是因?yàn)榍罢弑群笳吒_，而是由于新的理論具有更高的認(rèn)識(shí)效率。此外，二維科學(xué)觀還進(jìn)一步認(rèn)為，科學(xué)理論并不是被動(dòng)和單純地反映客觀世界，而是關(guān)于自然界的同構(gòu)系統(tǒng)，具有一定的主觀能動(dòng)性。這也是為什么即便是一個(gè)曾經(jīng)被實(shí)驗(yàn)證實(shí)過(guò)的理論，仍不可避免地會(huì)被新的理論所取代的原因。

·24.7萬(wàn)字

會(huì)員

語(yǔ)文課程教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

本書(shū)立足于最新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，重建教學(xué)技能實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)化教師教學(xué)技能訓(xùn)練以及語(yǔ)文教師自我發(fā)展技能，如準(zhǔn)備技能、設(shè)計(jì)技能、實(shí)施技能、檢測(cè)與評(píng)價(jià)技能等。突出案例研討。精選大量新課程教學(xué)案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，推行模擬課堂、微格教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式，凸顯情景性、示范性、研究性和應(yīng)用性。兼顧師范生職前教學(xué)技能培訓(xùn)與在職教師職中教學(xué)技能提升，提高教育實(shí)踐能力、教育研究能力和教育反思能力。

·26.5萬(wàn)字

會(huì)員

復(fù)雜性管窺

開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)是復(fù)雜性研究的腹地，至今沒(méi)有較為成熟的理論，尤其缺乏有效的數(shù)學(xué)工具。本書(shū)接續(xù)作者《開(kāi)來(lái)學(xué)于今——復(fù)雜性科學(xué)縱橫論》一書(shū)的思路，遵循錢(qián)學(xué)森要對(duì)具體的開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)“一個(gè)一個(gè)摸”的意見(jiàn)，分別對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、歷史、創(chuàng)新研究、災(zāi)害學(xué)、中醫(yī)學(xué)、《紅樓夢(mèng)》研究中的復(fù)雜性作概要的考察，以揭示不同領(lǐng)域復(fù)雜性的共性和個(gè)性，深化對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)規(guī)律性的了解。

·29.3萬(wàn)字

會(huì)員

科技想要什么（修訂版）

《科技想要什么》一書(shū)中，凱文·凱利預(yù)測(cè)了未來(lái)數(shù)十年科技的12種趨勢(shì)，包括創(chuàng)造大腦這一得寸進(jìn)尺之舉。不過(guò)，為了讓人類(lèi)創(chuàng)造的世界實(shí)現(xiàn)收益最大化，需要對(duì)這種全球體系產(chǎn)生的問(wèn)題和代價(jià)保持敏感。作者詳細(xì)講述了值得我們學(xué)習(xí)的阿米什“早期使用者”和其他批判科技自我主義傾向的人所具有的智慧。凱利的新科技理論提供了三種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)傾聽(tīng)科技的需求，我們和我們的孩子可以更加出色地做好準(zhǔn)備，迎接必將到來(lái)的科技；通過(guò)采用主動(dòng)融合原則，我們可以駕馭科技，使之發(fā)揮大作用；通過(guò)遵從這種類(lèi)生命系統(tǒng)的長(zhǎng)期規(guī)則，我們可以獲得它的全部饋贈(zèng)。

·22.5萬(wàn)字

會(huì)員

西學(xué)東漸（中國(guó)近現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)型的歷史軌跡與哲學(xué)反思·第一卷）

發(fā)生在明末清初并且延續(xù)到清朝中葉，伴隨著耶穌會(huì)士來(lái)華傳教而展開(kāi)的西方科技傳入中國(guó)的歷史事件，被稱(chēng)為西學(xué)東漸第一波。它讓東西方兩個(gè)原本平行發(fā)展的科技傳統(tǒng)開(kāi)始交會(huì)，給中國(guó)科技發(fā)展帶來(lái)了全新的可能性。可惜的是，由于多種因素交互作用，“西學(xué)東漸”后來(lái)逐漸蛻變?yōu)椤拔鲗W(xué)東源”，中國(guó)喪失了這一科技轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)。本書(shū)記敘和分析這一時(shí)而令人興奮、時(shí)而引人扼腕的歷史故事。

·47.9萬(wàn)字

會(huì)員

空間哲學(xué)

《空間哲學(xué)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：20世紀(jì)后期，西方思想界發(fā)生了某種“空間的轉(zhuǎn)向”，正如福柯所說(shuō)，空間不再被當(dāng)做僵死、刻板、非辯證、靜止的東西，而是被看成富有啟發(fā)和理論生命力的概念。《空間哲學(xué)》在回顧20世紀(jì)以來(lái)空間研究主要成果的基礎(chǔ)上，考察梳理了人與空間的相互關(guān)系，空間表象的種類(lèi)性質(zhì)和它所要求的現(xiàn)場(chǎng)性的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代社會(huì)功能系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的空間特征等。

·29.1萬(wàn)字

會(huì)員

北大講座精華集（科學(xué)）

從我社已出版《北大講座》第1到25輯中相關(guān)內(nèi)容精選而成，本輯包含自然科學(xué)領(lǐng)域的精彩講座文章，著眼于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神的普及，讀者對(duì)象為對(duì)科技進(jìn)步感興趣的大學(xué)生群體。計(jì)劃以軟精裝形式出版，宜讀宜藏。計(jì)劃以軟精裝形式出版，宜讀宜藏。計(jì)劃以軟精裝形式出版，宜讀宜藏。

·29萬(wàn)字

會(huì)員

師夷長(zhǎng)技（中國(guó)近現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)型的歷史軌跡與哲學(xué)反思第二卷）

本書(shū)為兩卷本《中國(guó)近現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)型的歷史軌跡與哲學(xué)反思》之第二卷。自晚清直至民國(guó)，內(nèi)憂(yōu)外患，形勢(shì)艱危，國(guó)人自覺(jué)技不如人，學(xué)習(xí)西方，實(shí)現(xiàn)中國(guó)科技和教育從傳統(tǒng)到近現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，成為目標(biāo)明確、鍥而不舍的追求。此乃西學(xué)東漸第二波，被稱(chēng)為“師夷長(zhǎng)技”。此百年間，思想雜呈，但對(duì)于師夷長(zhǎng)技，卻是愈挫愈堅(jiān)。學(xué)習(xí)、移植、再造，不恥以對(duì)手為師，不畏懼險(xiǎn)阻反復(fù)，科技和教育轉(zhuǎn)型竟成國(guó)人無(wú)悔的基本選擇。本書(shū)試圖記敘和分析了這一艱難卓絕的歷史實(shí)踐。

·46.6萬(wàn)字

會(huì)員

西方博物學(xué)文化

博物學(xué)是一門(mén)古老的綜合性學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)了人與自然互動(dòng)中多方面的智慧。本書(shū)基于新的知識(shí)觀、歷史觀和生態(tài)觀，依據(jù)博物學(xué)、科學(xué)史、文化史、環(huán)境史、思想史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)方面的大量文獻(xiàn)，較系統(tǒng)地探討了西方博物學(xué)文化的發(fā)展脈絡(luò)。具體研究了塞奧弗拉斯特、約翰·雷、林奈、布豐、格雷、班克斯、伍德、埃莉斯、梭羅、繆爾、利奧波德、卡森、譚衛(wèi)道等十多位有典型意義的西方博物學(xué)家及相關(guān)的博物學(xué)文化，首次勾勒出西方博物學(xué)文化的概貌，也涉及環(huán)境史、環(huán)境倫理、科技史、認(rèn)知與性別、生態(tài)文明等問(wèn)題。本書(shū)包含相當(dāng)豐富的信息量，可供哲學(xué)、自然教育、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)文化研究以及生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域的學(xué)者參考。本書(shū)試圖揭示這樣一種理念：博物學(xué)始終平行于自然科學(xué)存在和演化，博物學(xué)與自然科學(xué)有交集但并非其真子集。在這種新的定位中，博物學(xué)的價(jià)值、意義并不完全由自然科學(xué)來(lái)評(píng)定。博物學(xué)歷史悠久，經(jīng)受了持久檢驗(yàn)，適應(yīng)于天人系統(tǒng)的可持續(xù)生存。博物教育是一種“成人”教育，將有助于使人成為人，時(shí)刻體認(rèn)自己是生態(tài)共同體中的一員：知道自己的限度，約束自己的行為，在態(tài)度和情感上進(jìn)而在理智上和操作層面尊重大自然，與大自然協(xié)同演化。

·48.2萬(wàn)字

會(huì)員

科技創(chuàng)新啟示錄：創(chuàng)新與發(fā)明大師軼事

科普教育與科技創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的兩翼。本書(shū)將近百位學(xué)術(shù)大師的創(chuàng)新故事和科研智慧娓娓道來(lái)，和讀者共同探討了“創(chuàng)新”這一經(jīng)久不衰的話(huà)題，以喚起讀者的創(chuàng)新熱情或帶來(lái)點(diǎn)滴啟示。科技創(chuàng)新，本該是抽象的、晦澀的、復(fù)雜的，但在書(shū)中，它變成了“哈里森的航海鐘”、“達(dá)爾文的旅行”、“波爾與愛(ài)因斯坦的爭(zhēng)論”、“麥克斯韋與法拉第的忘年交”……每一個(gè)陌生或熟悉的故事，向讀者展示的不僅是科技創(chuàng)新的歷程與成果，更傳遞著創(chuàng)新所需的知識(shí)素質(zhì)與精神內(nèi)核，這是創(chuàng)新的之根、之道、之法。

·24.3萬(wàn)字

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