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國運興衰，系于教育，教育發展，在于改革。但教育的改革和發展應是進化而非革命，應在繼承中創新，而不是推倒一切重來。惟有創新求變，才能去其糟粕，與時俱進，惟有堅守教育的本真和規律不變，才能積淀歷史，形成文化，鑄就特色。教育當在不變與變的辯證統一中發展行進。
劉信生 ·教育 ·24.6萬字
全書系統地介紹了初中、高中語文、數學、英語、科學、物理、化學等各科教學名師的教學藝術與成長經驗，介紹內容包括教學藝術、經典課堂和成長經驗等。本書是“十二五”重點建設教師培養基地項目的部分成果，可作為教師繼續教育培訓教材,對青年教師成長具有重要的學習和借鑒意義。
宋秋前 邱軍峰 ·教育 ·23.4萬字
提高體育公共服務水平是我國由體育大國向體育強國邁進的時代要求，書稿圍繞體育公共服務社會參與問題，科學吸收、借鑒國內外現有經驗，為建設服務型政府，努力增強社會體育組織、大型企業等在體育公共服務中的參與能力提供參考，以進一步優化體育公共服務資源配置、調整體育公共服務供給。
郭怡 江育恒 ·教育 ·21.1萬字
“十九大”報告中提出就業是最大的民生。高校畢業生就業問題是就業中的重中之重，有效利用高校畢業生資源關系到我國經濟發展能否從勞動力密集型發展模式轉向創新型發展模式，關系到能否成功進行產業升級并將制造業大國打造成制造業強國。本書是國家社科基金重大項目“高校畢業生就業問題與對策研究”的研究成果，基于2003—2013年十年間的畢業生就業狀況調查數據，對高校畢業生的就業現狀、就業問題、就業政策進行了深入細致的理論分析和實證研究。
閔維方 岳昌君 丁小浩 ·教育 ·35.4萬字
全書共分9章，主要涉及國際創業現狀及發展趨勢、創業與創新、創業者與創業團隊、創業機會、商業模式設計與創新、創業計劃與創業資源整合、創業融資、創業企業成長、創業發展趨勢與實踐等內容。體現了以下特色：一是以創業機會為導向，以中國市場和實際國情為背景，突出主題突出創業過程主線；二是緊密跟蹤國內外創業研究領域的新成果，博取百家之長，突出理論聯系實際，著力提高學生提高分析和解決創業過程中實際問題的能力；三是創業案例和創業資料豐富，突出針對性和啟發性。四是緊跟創業實踐發展，對國內外創業活動的新發展新趨向進行研究闡述。作為理論與實務并重的創業教育教材，書后還摘錄了我國有關大學生創新創業活動的一些政策和實務操作的內容。本書可作為全國高等院校本科生開展創業基礎教育的教材使用。由于實用性很強，也適合社會各類各層次創業者學習創業知識和創業技能使用。
趙公民 ·教育 ·26.8萬字
本書汲取了近年來智慧教育發展的新理念、新技術、新方案，致力于構建一個相對完整和前沿的智慧教育理論體系。全書共分基礎理念篇、基礎教育篇、高等教育篇、互聯網＋學習、未來展望篇5篇14章。第1~5章為第1篇，總結介紹智慧教育的背景、定義、現狀、建設運營、評價體系、核心技術等理論基礎。第2~4篇涵蓋第6~13章，是本書的主體部分，聚焦實踐，分別從基礎教育、高等教育、互聯網＋學習三個專題，重點介紹三通兩平臺、智慧校園、智慧圖書館、在線教育、互聯網＋基礎教育、互聯網＋高等教育6個領域的理念、方案、案例等內容。第5篇（第14章）從近遠期展望智慧教育發展趨勢。本書關注前沿熱點，體系完整，方案齊全，案例豐富，圖文并茂，是一本較為全面的工具書，可作為智慧教育科普讀物、智慧教育或智慧城市相關課程的參考書，也可為從事智慧教育研究、規劃、設計、建設、運營等工作的人員提供參考。
哈斯高娃 ·教育 ·26.3萬字
本書從農民工現實的生存狀態出發，以農民工因文化場域轉換面臨的挑戰：文化心理現代化為切入點，以馬克思主義公民理論、思想政治教育理論和公民教育相關理論為基礎，基于新時代的視角，詳細分析了農民工及其公民道德意識問題產生和發展的歷史與現實，在對農民工公民道德意識及其培育現狀、農民工公民道德實踐現狀進行深入調查分析的基礎上，提出農民工新時代公民道德意識培育的目標、原則、內容和實踐路徑。對后來的研究者有一定的啟發意義。
吳俊蓉 ·教育 ·20.7萬字
基于現實與理論分析，以影響大學主導的區域創新共同體發展的關鍵環節——知識網絡嵌入性關系為切入點，構建“大學知識網絡能力——知識網絡嵌入性關系——大學主導的區域創新共同體發展績效”的理論邏輯，重點從大學層面研究區域創新共同體發展的影響因素及其關系，并檢驗區域制度環境的調節效應，相關研究結論有助于從組織層面豐富與拓展知識網絡理論和創新共同體理論。本書主要特色是重點研究大學以知識雙向動態流動的方式發展區域創新共同體的機制，不僅豐富了大學功能觀和大學知識創新的價值實現機制，也發展了創新共同體理論。
王凱 ·教育 ·20.4萬字
《以深度學習為導向的教師賦能教學法》解決了一些教師們的迫切需求：他們需要教授來自不同背景的學生以適應當下這個不斷變化的世界。作者琳達·達林哈蒙德（榮獲2022年一丹教育研究獎）和珍妮·奧克斯及其同事研究了這對教師培養計劃的意義，并展示了為深度學習而教的項目示范成果。本書以美國阿爾維諾學院、銀行街教育學院、高科技高中、蒙特克萊爾州立大學、舊金山教師駐地、三一大學和科羅拉多丹佛大學的教師培養計劃為研究對象。七個項目雖各有特色，但對深度學習有著共通的理解，并形成了一系列可供借鑒的創新實踐方法。通過對這些范例的深入剖析，讀者能夠清晰地看到深度學習在實踐中的具體應用，為自身的教學和教師培養工作提供寶貴的參考。
(美)琳達·達林哈蒙德 (美)珍妮·奧克斯 ·教育 ·23.5萬字
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