第二節　大學體育目標及大學生體育規格

大學體育目標由條件目標、過程目標、效果目標所組成。由于一般以效果目標為衡量目標完成的最終標準，所以，本節闡述的大學體育的總目標，主要指效果目標。

一、確定我國大學體育目標的依據

（一）社會需要

社會需要主要體現在對高校培養人的規格及質量要求上。社會革命和科學技術的發展，已經并且正在深刻改變人的物質生產、精神生產以及日常生活節奏。“世界正處在激烈的國際競爭和新技術革命的挑戰時代。世界范圍內的經濟競爭，綜合國力競爭，在很大程度上是科技和人才的競爭，歸根到底是教育的競爭”。我國當前實施的“科教興國”的戰略方針，要求高校培養成千上萬的跨世紀人才，通過發現科學技術，促使其向現實生產力轉化。進入21世紀，世界變化的節奏加快，幅度增大，影響更為深遠。高校體育必須與德育、智育緊密結合，為我國現代化建設培養有理想、有道德、有文化、有紀律并且體魄強健的一代新人。另一方面，由于生產力的高速發展，使得現代社會對人體質量的要求，以及人們對文明愉快的生活方式的要求越來越高；與此同時，現代文明又給人類健康帶來很多不利的影響，使得人們對健身、娛樂、消遣等活動的要求越來越迫切，群眾性的體育活動因而將更為普及。這就要求高校體育一方面要有效地鍛煉學生的身體，并且還要重視把有體育才能的學生組織起來加以訓練，使他們成為社會體育的骨干。

（二）大學生身心發展特點

大學生是高校體育的主體。要提高體育效果，必須根據大學生身心發展的規律進行體育。普通高校大學生身心發展的特點不同于兒童、少年和青春早期，也不同于成年人。高校體育工作的實踐活動，如體育內容的選擇、安排和組織形式，以及鍛煉、教學、訓練方法手段等，都必須針對大學生身心發展特點和學習、生活等具體條件。因此，大學生身心發展特點是確定大學體育目標的生理和心理依據。

（三）體育對促進人全面發展的重要作用

社會生產力表現為人與自然的關系。發展生產力表現在個體身上，其主要內容是指發展人的體力和智力。體育能促進青少年一代身體的全面協調發展，特別是學校體育的各種活動，不僅包含人的體力活動，還包含豐富的智力活動，如各種游戲、球類運動等。經常從事體育鍛煉可以增強腦組織的緩沖性和抗酸堿能力，提高氧化酶系統的作用，有利于提高人的記憶力和更好地發揮思維能力，使人體潛在的智力和精神活動能力得到充分發展。當代人作為現代化建設的勞動力，如果沒有體力和智力作為發展的雄厚基礎，則只會成為勞動力中的“廢”品。

健康的身體是人的才能獲得多方面發展的基礎。現代社會的發展所需要的不是自然狀態下的勞動力，而是掌握一定科學知識和多種技能的發達勞動力。這樣的人必須具有較強的組織、表達、適應、操作和創造能力，而這些能力的發展必須建立在身體健康的基礎之上。體育更好地完成增強人的體質這一根本任務，并緊密配合教育充分發揮這一作用。大學體育必須為提高整個中華民族素質，培養掌握各種技能的社會主義建設事業的接班人服務。

二、高校體育目標體系

確定大學體育的工作，必須結合中國的國情，從實際出發，根據不同層次、不同性質、不同類別的高校來進行；要反映現代高校體育的發展趨勢，并認真吸收國外高校體育的先進理論與實踐經驗，建立起具有中國特色的高校體育項目體系。

（一）高校體育的總體目標

培養大學生的體育意識，提高其體育能力，促進其身心素質的全面發展，使之成為社會主義現代化建設所需要的身體健康的高層次合格人才。

這個總體目標，從根本上反映了體育本質特征，它制約和影響著高校體育的全過程，切實體現了我國社會、教育、體育發展的基本要求和大學生的需要。

（二）普通高校體育的具體效果目標

①掌握體育鍛煉和衛生保健的基本知識和技能，正確認識體育對人類及當代社會的重要意義和作用，增強大學生的體育意識，學會符合個體興趣和需要的科學鍛煉的原理和方法，養成經常鍛煉身體的習慣，提高體育能力，為終身堅持鍛煉打下良好的基礎。

②有效增強大學生的體質，促進身心健康發展，達到《大學生體育合格標準》中規定的指標和規格要求，身心愉快地學習和工作，更好地完成學業任務。

③通過體育活動對學生進行政治思想和道德及意志品質教育，加強主體性教育、體育審美教育，促進大學生的個性發展。

④對具有運動才能的學生進行課余訓練，并適當地組織比賽，提高他們的運動技術水平，滿足他們對運動競技的需求，為社會體育培養骨干，以促進全民健身運動的開展。有條件的院校可組織高水平運動隊或運動俱樂部，參加國際大賽，為國爭光。

上述高校體育的具體效果目標是一個相互聯系、相互促進的統一整體，需要綜合的實現，絕不能為追求一時顯效，片面突出其中的部分因素，而造成長期的負面影響。

三、大學生體育規格

體育規格是指教育者對在校大學生身體教育的規定和要求。它是大學教育人才規格不可缺少的重要部分，是國家教育方針、大學培養目標在身體教育方面的具體化和規范化體現。大學生體育規格也是大學體育目標的具體化，對象是全體在校大學生。建立大學生體育規格，有利于高等學校加強高層次人才體育規格培養的規范化和科學管理，有利于大學生身體發展，成為德、智、體全面發展的人才。

（一）大學生體育的總體規格

具有強健的體魄和終身體育鍛煉的思想，掌握一定的體育和衛生保健知識，學會并能運用一二項基本實用的運動技能和科學鍛煉的方法，養成經常鍛煉身體的習慣，成為身心健康、精力充沛的，為“四化”建設服務的合格人才。

（二）具體規格

1.體育思想規格

①具有終身體育鍛煉思想。

②明確體育在大學學校教育中的地位和作用。

③能處理好德、智、體三者關系，并能用于指導學習和工作實踐。

2.體質規格

體質是人生命活動和勞動工作能力的物質基礎，一般是指人的有機體的質量。它是在遺傳和后天獲得的基礎上，表現出來的形態結構、生理功能、身體素質、適應能力和心理因素綜合的不斷發展的而又相對穩定的特征。體質與健康是不同的兩個概念，二者之間雖有聯系，但又有區別。體質是健康的基礎，但同樣健康的人，其體質卻千差萬別。一個人的體質強弱要從形態、功能、身體素質及對環境適應能力和抗疾病能力等多方面進行綜合評價。

（1）身體形態發育水平

①體格健壯，身體發育均勻、和諧，姿態端正（包括正確的站、立、走姿勢）。

②用維爾維克指數評定，符合《大學生體育合格標準》的要求。

（2）身體機能

①神經系統有較高的興奮性和靈活性，思維敏捷。

②強健的心血管系統。

③肺活量指數達到《大學生體育合格標準》。

（3）身體素質

①一般身體素質達到《國家體育鍛煉標準》。

②專項身體素質：耐久力強，反應敏捷。

③視力達到視力等級正常標準（≥1.0）。

④精神狀態：精力充沛，生命力旺盛，能長時間堅持學習和工作。

3.體育知識規格

體育知識規格是指大學生所具備的體育基本理論知識和衛生保健知識。

4.體育能力規格

（1）運動能力

①基本掌握普通高校體育教學大綱中規定的基本能力。

②經常鍛煉身體的習慣和能力。

③較好地掌握1～2項基本實用的鍛煉技能的能力。

④自我保護能力。

（2）終身體育鍛煉能力

①自我鍛煉能力。

②自我評價能力。

③自我創新能力。

（3）體育組織與管理能力

①組織指導基層體育比賽活動能力。

②擔任基層一般比賽活動的裁判能力。

③可指導全民健身小型輔導站、點的工作，并具有組織和調動隊伍的能力。

（4）體育環境和條件的創造和適應能力

能根據自身的職業特點、地理狀況等實際情況，創造性地利用環境條件，開展體育活動的能力。

普通高校大學生體育規格是一個完整的統一體，具體規格之間是互相聯系且不可分割的。內容體系的確定應根據體育的特點，以育人為目的，采取定性和定量相結合的方法，并盡量保證客觀、科學。