第二章 課程知識及其合法性的相關理論闡釋

課程知識作為課程與教學研究領域的一個核心概念頻繁出現(xiàn)在研究者的研究話語與各類研究過程之中。人們似乎已經將其作為一個非常明確的課程術語來使用，鮮有對其內涵進行詳細的解讀與厘定。然而，在現(xiàn)實的教育研究境遇中，人們卻因為對課程知識這一命題理解方面存在的差異性而引發(fā)不必要的問題之爭?！昂戏ㄐ浴弊鳛榻逃龑W研究領域的一個舶來品，很多研究中的“合法性”只是在片面地、牽強地復制與遷移政治學領域的解釋，缺少對其本源意義的探究，這也導致很多研究中所涉獵的“合法性”并非同一意義層面以及真實語境下的“合法性”。關于“合法性”的內涵由于缺少權威性的、統(tǒng)一性的界定，導致不同學科研究視域下的“合法性”呈現(xiàn)出五花八門、歧義重生的局面。因此，作為本書探討的邏輯起點，有必要對課程知識、“合法性”以及課程知識的“合法性”等基礎性概念做出正面的、清晰的厘定。本章正是基于這一目的，對上述核心概念及其相關理論進行了全面解讀與闡釋。